導學 品讀 領悟 運用

張雁　錢業翠

摘要：成語是漢文化獨特的一種審美形式，語言精練，來源廣范，內涵豐富。深入挖掘成語中優秀傳統文化基因，加強品讀指導，引導學生領悟成語文化內涵，提高運用能力，積淀中華優秀傳統文化。

關鍵詞：成語教學；思索；品讀；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0078-01

成語，眾人皆說，成之于語，故成語。是漢文化的一大特色，它用固定的結構形式精煉的語言表達深刻的文化內涵。它主要來源于古代經典或著作、歷史故事以及口頭故事，大部分由四字組成。它蘊含著中華名族獨特的審美特征，是華夏五千年文明的濃縮積淀的縮影，蘊藏著博大精深的文化內涵。習總書記指出：對中國人民和中華民族的優秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學作品等多種方式，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。成語中蘊含著豐富的人文情懷，應深入挖掘利用，培養學生積極向上的情感，積淀傳統文化的素養。

1."讀讀背背"中成語簡析

1.1 內容豐富，涉及面廣。蘇教版小學語文教材每一單元訓練都安排了"讀讀背背"，成語訓練則貫穿自始至終。訓練內容中有描寫壯美景物的，如" 高堂廣廈 玉宇瓊樓 流光溢彩 美輪美奐"。有展現人物優秀品質的，如 "自強不息 忍辱負重 始終如一"。有來自寓言故事的，如" 揠苗助長 杯弓蛇影 螳螂捕蟬 鷸蚌相爭"。有體現民族情感的，如"以身許國 碧血丹心 敢怒敢言 憂國憂民"。有表現人物氣質的，如" 溫文爾雅 文質彬彬"。蘇教版讀讀背背中成語選擇內容豐富多彩，適宜拓展延伸，是對學生進行情感教育和傳統文化教育的典型范例。

1.2 編排體系上循序漸進，由淺入深。蘇教版語文教材根據兒童的認知特點，知識水平，年齡特點。低年級選擇以景物描寫為主，中高年級以展現人物優秀品質及高尚道德情懷為主，適宜不同階段學生學習。

1.3 合理綜合分類。平常我們接觸的成語都是單個的，蘇教語文教材把同類的詞語進行綜合分類，便于學生積累運用。"滿面紅光 威風凜凜 相貌堂堂 風度翩翩 落落大方 "一組詞語反映人物精神面貌的，"哀鴻遍野 妻離子散 逆來順受 官逼民反 忍無可忍 逼上梁山 "反映梁山英雄人物特點，" 閃爍其詞 支支吾吾 口若懸河 妙語連珠 高談闊論 眉飛色舞"描寫人物口才。

1.4 內涵深刻，易于理解。成語浩如煙海，蘇教版語文教材中成語精挑細選，內涵豐富，蘊含深厚的人文情感，切合學生生活實際，學生容易理解，便于掌握運用，指導孩子在學習過程中內化為自己的知識情感，提高傳統文化素養。

《語文課程標準》中指出"語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。"

"讀讀背背"中成語占在整個蘇教版教材篇幅不重，但它卻是學習傳統文化的一扇窗口，我們應當讓學生在朗朗書聲中，領略節奏感，音韻美，感受祖國傳統文化的博大精深。

2.導學

成語語言精煉，意境深遠。成語的來源異常豐富，神話傳說，歷史事件，寓言傳說，古人詩詞原作等，離孩子現實的生活實際遙遠，孩子理解起來難度較大。教學" 寧折不彎 義正辭嚴 威武不屈 大義凜然"一組詞語時，運用多媒體播放古代英雄人物岳飛的故事，配以激昂悲壯的音樂，學生不僅容易理解這些詞語的內涵，豐富了情感，還接受了愛國主義情操的教育。教學" 滴水成冰 地凍天寒 鵝毛大雪 雪兆豐年"一組詞語時，利用多媒體播放冬季大雪紛飛的畫面，學生自然就會理解這些成語的含義了。孩子的思維具有明顯的形象性，成語教學中，應根據孩子思維的特點，充分運用現有的教學媒體，創設情境幫助理解，激發孩子學習的興趣和熱情。

3.品讀

"書讀百遍，其義自見"，成語緊湊，音韻和諧，節奏鮮明，讀起來氣勢磅礴，很容易吸引孩子的興趣。分步驟指導朗讀，首先應會讀，熟練讀，這一階段鼓勵學生大聲讀。熟讀之后，提高要求，讀出感情，"忍辱負重 以屈求伸 發憤圖強 救亡圖存"讀出內心的悲憤，" 沙漠之舟 自強不息 忍辱負重 始終如一"讀出堅韌不拔的情感。" 煙波浩渺 一碧萬頃 游人如織 談笑風生"讀出輕松愉悅。

4.領悟

領悟，就是領會、理解、感悟。導學，品讀的目的是幫助學生感悟成語的內涵，進而內化為自身的人文素養。在教材的編排根據學生的知識水平的提升由易而難，螺旋上升，學習是循序漸進，由淺入深的過程，在持續學習中提高領悟力。要勤于思考，領悟力的提高離不開獨立思考。孔子說："學而不思則罔，思而不學則殆"，向人們闡述了勤學、多思與善悟之間的關系。要做到善"悟"，多思是保證。"積之愈厚、發之愈佳"，經驗是靠一點一滴積累起來的，領悟力也是在總結經驗的基礎上逐步提高的。教材中把同類詞語歸類集中，教師應鼓勵引導學生立足課本，拓展延伸，開闊視野，更多積累。

5.運用

學習掌握成語運用是最終目的，教師要善于創造，利用各種機會給學生展示學習的成果。說話練習，口語交際練習，使用成語及時鼓勵表揚。開展習作片段練習，集中進行成語運用訓練。學生習作中，多激勵學生正確使用成語。開展成語故事演講活動，豐富成語學習的形式。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》2011版

[2] 習近平總書記2013年12月30日在中共中央政治局第十二次集體學習時的講話