中學語文閱讀教學中讀寫結合訓練的探討

張遙

摘要：閱讀與寫作是語文教學中的重要組成部分，也是語文教學中的難點。從目前語文教學中閱讀及寫作的現狀來看，存在不少的問題。如學生閱讀興趣不濃厚、閱讀教學中大語文化傾向嚴重、學生作文存在動力性困難與能力性困難、作文教學體系缺乏科學性、教師自身素養積淀不足等等。本文針對讀寫教學現存的問題，提出了解決的方法即讀寫結合教學。

關鍵詞：語文閱讀；讀寫結合；教學；研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0068-02

現代著名教育家葉圣陶先生說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。"葉圣陶先生還說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐。"這兩句話道出了讀和寫的本質。也就是說，讀是寫的基礎，寫是讀的再現，"讀中有寫、寫中有讀"，兩者是互相聯系，相輔相成的。在中學語文教學中，只有對學生切實加強讀寫結合的實踐訓練，才能真正轉變學生的學習方式，全面提高學生的語文素質。

在中學語文的閱讀教學中如何實現讀寫結合，從中形成一種密切聯系實際、內容與形式和諧統一的扎實學風，如何使學生切實從精彩的"范文"中受益，靈活而有效地提高作文水平，如何通過讀寫演練，使得教學過程成為師生共享的一道精神美餐…… 這都需要我們語文教師科學地把這兩者有機地結合起來，才能使兩者相得益彰，使學生的閱讀與寫作的能力得到有效地提高，才能使語文課堂教學具有較高的實效性。

那么，如何在閱讀教學中實踐讀寫結合的訓練，從而轉變學生的學習方式，提高教學效率呢？筆者做了一些大膽的嘗試。

1.努力挖掘教材中"讀"與"寫"的結合點，以讀悟寫

新課改后，人教版的中學語文課本所精選的文章都是一些極好的范文，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來，對于提高學生的作文水平是很有幫助的。

1.1 欣賞妙詞，讀中有寫。在閱讀教學中，我們往往會對課文中的重點詞進行精心品味，體會這些精煉詞的表達效果。這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。引導學生品詞，也為寫作積累了豐富詞匯。不積小流，無以成江河。如：在教學朱自清的《春》一文時，筆者覺得在描寫春花圖的"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著"這句話的"鬧"用詞十分準確，于是，就引導學生運用了換詞式，體會"鬧"一詞的巧妙之處。筆者是這樣設計的："鬧"是什么意思？可以換成"叫"字嗎？為什么？通過啟發引導，學生就明白到"鬧"字不僅寫出蜜蜂嗡嗡地叫聲，而且寫出了蜜蜂飛舞的情態，而"叫"字只寫出聲音，內涵沒有"鬧"豐富。因此，這個詞用得十分準確。

1.2 欣賞美句，以讀悟寫。中學語文課本中每一篇文章都會有不少的美句，這些句子有的內容豐富，有的意境深幽，有的巧用修辭，有的含義深刻、蘊涵哲理。引導學生去品讀這些語句，感悟句子的豐富內涵，然后再模仿著寫幾句進行小小練筆。堅持訓練一段時間后，學生在作文中的語言表達就會有很大的提高。如《春》的最后三句："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著；春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著；春天像健壯的小伙子，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去"。這三個句子運用了排比、比喻、擬人的修辭手法，形象生動地寫出了春天的新、美、力，表達了作者對春天無比熱愛的強烈感情。教學中引導學生品味這幾個句子的妙處，再要學生模仿句式寫幾句，學生的讀寫訓練得到了有效的提高。

1.3 欣賞段落，以讀悟寫。 中學語文課本中有許多文章的段落寫法獨具特色，若教學中充分進行讀寫訓練，也會收到意想不到的效益。如教學《春》第五自然段。這段寫春風圖充分調動了人體的各種感覺器官來寫春風的特點，首先從觸覺的角度寫出春風的和煦溫暖；再從嗅覺的角度描寫春風的芳香；然后從聽覺的角度寫出春風的和悅，這樣就把本來無形、無色、無味的春風寫得有聲有色有味，充分表達了作者對春風的喜愛之情。這種段落的描述對于中學生來說，有很強的示范性。于是在教學到這時，筆者讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這段文章的感受，然后趁熱打鐵："現在我想請同學們也來試試，觀察你家鄉的冬天，把冬天的景物特點按這種方法寫下來。"學生有例可仿，事半功倍。

1.4 感悟標點，以讀悟寫。 閱讀教學中，我們常遇到文中有省略號，有時為了突出省略號的作用，會引導學生聯系上下文，說說省略的內容是什么。與此同時，還可以讓學生根據省略號作小練筆。

2.激發學生的創新思維，有效進行讀寫訓練

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。故而學生的閱讀要精深，不單在現有的句段方面，還要悟領文章的思想內涵，并就此引導學生展開聯想或想象寫下來。如此既拓寬對課文的閱讀理解，又增加寫的訓練機會，提高了讀寫訓練的效益。

2.1 著眼文章的結局，進行讀寫訓練。依據原文，進行創造性續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣、提高寫作水平都有很大的幫助。如教學《皇帝的新裝》讓學生發揮想象，續寫皇帝被小孩揭穿他什么也沒有穿的事實后，回到宮廷里，他會怎樣做？學生充分發揮他們的聰明才智，寫得生動新奇。

2.2 著眼文章插圖，進行讀寫訓練。中學語文課本有一些課文配有插圖，這些插圖不是編者隨意加上去的，而是有一定目的的。我們教學時還可以充分利用這些插圖，讓它成為一條讀寫訓練的紐帶。如教學《天凈沙 秋思》這首曲，課文里配有插圖，再分析完曲的基礎上，我讓學生根據圖片的描繪，發揮想象用自己的話來描繪這一畫面，這一活動學生的想象能力得到了訓練。

2.3 著眼讀后的感受，進行讀寫訓練。閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創新。學習了這篇課文，你的感受是什么？或者使你受到了什么啟發？這適用于每篇課文。學生可以從多角度來寫，或者是自己在寫作方法方面受到的啟發，或者是在學習生活上受到的啟發，可多可少。如教學《羚羊木雕》讓學生討論學了本文你獲得哪些啟示，讓同學們說一說，寫一寫。激烈的討論后學生寫出了這樣的啟示：我們刻畫人物形象時要抓住人物的語言、動作、心理等方面進行細節描寫，才能把人物刻畫得栩栩如生；朋友之間要注重友情，不能重財輕義……經常訓練學生既懂得許多做人的道理，又掌握了很多寫作的技巧。

2.4 著眼對課文進行批注，進行讀寫訓練。熟話說："不動筆墨不讀書"，我們要指導學生養成勤寫讀書筆記的好習慣。在初中階段應培養學生作圈點批注、作摘記、作卡片、作讀書筆記等良好的習慣，其中摘錄就是讀書筆記的一大組成部分。寫摘錄，就是摘錄積累文章中的妙詞佳句。如新穎的詞、優美精當的詞；文中生動的描寫句、優美的抒情句；精要而富有哲理的主旨句、議論句；體會學習文章的點題之筆……日積月累，學生的詞匯也就日漸豐富了，語言表達也就變得生動了。課堂批注是閱讀感悟的一個重要的方法，但從另一個方面來說，也提高了學生的習作能力，將學生的思考通過語言文字表達，讀、想、寫有機結合。

2.5 著眼課外讀物，進行讀寫訓練。

引導學生將語文的學習由課內拓展到課外。比如：學習完《敬業樂業》，讓學生聯系課文內容，查閱有關資料了解這個詞語的來源；學習完《智取生辰綱》就可以推薦學生看《水滸傳》；學習完《荒島余生》，讓學生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感受他的獨特魅力；學習完《荷葉 母親》，向學生推薦《繁星》、《春水》等等。

3.加強課外閱讀訓練

掌握了閱讀的技巧和方法之后，最為重要的還是加強課外閱讀的訓練。俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。要充分把握好初中語文閱讀中的讀與寫，還應該在平時做更多的閱讀訓練。