談小學數學學困生的轉化

陳正美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0043-01

學困生是一個特殊的群體。所謂學困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學手段、施以相關的輔導改變存在差異的學生。

1.學困生形成的原因

造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。

1.1 學困生形成的家庭原因 。

1.1.1 家長觀念落后，對孩子讀書重視程度不夠，對孩子的學習情況不聞不問，甚至對每次考試的成績都不知道。

1.1.2 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

1.1.3 家教不當，愛度失衡。家長過分溺愛，百依百順，有求必應，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管，任其自由發展，久而久之，他們的學習成績只能越來越差。

1.2 學困生形成的學校原因。教師課業負擔重，擔任的課程較多，教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，情感投入太少，忽略了對學困生的管理和幫助。

1.3 學困生形成的社會原因。部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

1.4 自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，失去學習信心。

2.轉化學困生措施

2.1 創造和諧的師生關系。老師必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。

2.2 用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點多得多，這就意味著犯錯誤的次數會多得多。對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐住性子，不能用打和大嗓門的方法來"鎮"學生。面對他們有意和無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態度，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發向上的動力

2.3 創建積極適宜的環境。對學困生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。 要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發揮聰明才智和特長，為班集體建設出力，體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，回答一些簡單的問題，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

2.4 培養學困生的學習興趣。分析學困的原因，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如，讓學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣。

作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發動學習好的同學主動的幫助他們。針對學困生照抄作業的現象，不要嚴厲禁止，而是要使其明白照抄是為了學習別人的解題的方法和思路。

2.5 培養良好的學習習慣和方法。要培養他們學會識記、學會聽講、學會思考、學會作業等基本的學習習慣和學習技能。學習習慣包括書寫習慣，讀題習慣，檢查習慣等。其中識記是最重要、最基本的學習環節。無論什么課，都要采取科學的記憶方法。

2.6 強化家庭教育。 家長要改變觀念，認清形勢，明白讀書在競爭日益激烈的當今社會的重要性，全力支持孩子就讀。家長對孩子既要嚴格要求，又要耐心誘導，培養樂觀健康的心態。同時要盡到家長是第一任老師的職責，督促其完成家庭作業，完成望子成龍的夙愿。

2.7 采取針對性的激勵性評價。評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗，樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由于基礎知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力，盡管成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分的肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅。

3.下面本人就我班學困生轉化工作談談自己的體會

我們班的徐鑫同學，入學年齡較小，沒有完成好學前班到小學的過渡。他上課注意力不集中，常常發呆，搞東西，隨便講話。多動又沖動，經常搗亂，故意整人，攻擊性強。影響周圍的同學甚至全班。書寫潦草，作業速度慢，還邊玩邊做，每天都完不成學習任務。他還喜歡把別人的東西占為已有。老師教育教學任務重，沒能及時地進行正面引導，時間一長，就成雙差生了。

二年級的時候，針對徐鑫的情況，我和班主任密切配合，樹立信心，并與家長取得聯系，分析原因，鼓動家長，共同尋找轉化的方法。一天，我不動聲色的觀察他下課干什么。不聽講課的他，一下課就活躍起來：趁人不注意，把別人的東西藏起來；打別人一下就跑；在別人桌子下去找掉下來的橡皮擦、鉛筆什么的；也有當面拿別人東西的情況；在同學書上亂畫等等。一天中午，我找他談話。"徐鑫。""啥子？""你文具盒里這么多好看的橡皮擦，是你媽媽給你買的嗎？""嗯。""真的嗎？"他臉色一沉："有些是我媽媽買的，有的是我撿的。""撿的東西要還給別人，否則別人會著急的。""我不曉得是哪個的，還給哪個嘛。""你就交給老師呀，老師會幫它找主人的。""要得嘛。""真是個乖孩子！"他勉強笑了。學校教育的同時，家庭教育也沒放松。家長看到他帶回別人的東西，也會批評他，并叫他還回去，他有時也會還。在學習上，我采用"一幫一"的方式，動員小組參與，全班努力，老師也參與其中，營造了一個良好的轉化環境。重點訓練他的計算能力，盡管這樣興師動眾，還幾乎利用了所有的休息時間，他每天也只能完成一部分作業。經過一年多的努力，成績由原來的不及格，現在可以考60幾分。現在也很少拿別人的東西了，有時還撿到東西交老師這里來，有這么一點點進步，我就心滿意足了。

我們區教委的巫正倫老師說得對，學困生學生放棄，家長放棄，老師都不要放棄。如果學困生的工作沒做好，將會影響其一生，甚至下一代人的幸福。所以老師要樹立信心，鼓動家長，尋找原因，制定對策。沒效果，很正常；有效果，說明策略好，可以繼續解困。學困生的轉化工作是一個長期的工作。

實踐證明，只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學困生的轉化工作，所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。