怎樣在高效課堂中建立合作學習小組

張偉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0022-01

高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組的建立是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。但從目前現(xiàn)實課堂中不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上之所以不敢大膽使用合作學習小組，就是學生普遍缺乏學習主動性，缺乏合作學習意識，提前布置的自主學習任務不能按時完成，該討論的，組織不到位，該發(fā)言的很少有學生主動發(fā)言，而且一個班愿意發(fā)言的就那幾個人，一節(jié)課很大一部分時間都在等待中浪費了。由此可以看出，合作學習小組建設和管理已成為當前課堂教學改革能否順利推行的一大課題。

下面談談對合作學習小組建設的一些做法和策略：

1.小組組建

1.1 小組組建的基本原則：科學的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。每一個學習小組就是班級的縮影。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：（1）各合作學習小組學習成員的學習能力、行為表現(xiàn)、思想狀態(tài)，性格特點等要保持基本平衡。（2）注意男女搭配。女生較細心，聽話，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，男女生搭配可以取長補短。（3）注意動靜搭配。即不能讓喜歡講話、調(diào)皮的同學分配到同一組，不選自己最好的玩伴當學習伙伴。使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。（4）盡量不允許學生之間進行自由選擇。因為學生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績相當?shù)耐瑢W在一起，這樣會出現(xiàn)小組間的較大差異，不利于各小組開展學習活動。

1.2 分組的方法：主要依據(jù)學習成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。在此基礎上將各等次的學生平均分成六至八個合作學習小組，每組最多6人，最少4人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考。小組內(nèi)成員座位最好按A1B2、C1C2、B1A2對面而坐，即C類中間對坐，2個優(yōu)生和2個中生呈對角線坐。這樣做，一給2個差生有同類感，親近感，而減少距離感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)、中學生以合作提高的機會。充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)環(huán)境，達到共同進步的目的。

2.選好小組長

學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、學科組長、紀律組長等小組機構(gòu)。每個小組確定一位成績好、責任心強、有管理能力的同學擔任組長，管理本組全部事務。組長在學習小組中的作用既相當于班主任，要管理組員；同時又相當于"小教師"，要組織組員進行學習討論。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：

2.1 各組最好選2名學生任正、副組長。組長選拔的要求：（1）小組長必須有較強的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、服務意識、強烈的集體榮譽感和大局觀念；（2）小組長必須由學習能力強的同學擔任，學習成績在組內(nèi)處于中上等，并不一定要學習最好的，但在學生中具有一定的威信，他要成為本組的"學習領袖"；（3）小組長最好采取個人申請或老師推薦，并由本組成員認可的方式產(chǎn)生，這樣小組長在本組才有號召力。（4）小組長可以實行任期制，聘期通常為一學期，進行合理的流動。

2.2 選配好正、副組長后，再根據(jù)組內(nèi)成員的學科學習情況配備各學科組長、值日組長、紀律督查組長和評價記分員。在組建這些組長時不能忽視C層次的學生。使得每個組員都是組長，每個小組成員都要承擔1或2項組內(nèi)工作。

3.給小組成員編一個相應的代號

特別是剛剛開始時，老師和學生對合作學習小組的運作還不熟練，編一個統(tǒng)一代號更有必要。按照前面我們分組的標準分好小組后，把各組學業(yè)成績和能力水平相當?shù)木幊赏粋€號，這樣既便于小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論；又便于教師抽查代表小組發(fā)言，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

4.加強合作學習小組內(nèi)的文化建設，形成團結(jié)向上，互助合作的氛圍

4.1 創(chuàng)設組名——各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設富有個性的組名，使本學習小組奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：陽光、智慧、先鋒、勁草、勤奮、日進、翱翔、等等。

4.2 確定組訓——學習小組成員通過討論選擇名言、警句，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。如，"試試就能行，爭爭就能贏"；"挑戰(zhàn)自我，團結(jié)第一"等。

4.3 設計組徽——由組內(nèi)成員征集設計后討論確定，充分發(fā)揮有繪畫創(chuàng)作能力的組員的特長。

4.4 制訂奮斗目標和組規(guī)——小組討論后，制定本學習小組的奮斗目標（節(jié)、日、周、月）。并在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么要求，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平制訂相應的規(guī)章制度，目標清晰，人人明確。組規(guī)的制訂最好由B、C類學生負責，這樣本身對他們也是一種約束力。

5.小組建設要穩(wěn)中求變

一個學習小組確定后，盡可能在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應該一成不變，必要的時候可視情況進行調(diào)整，但最好不要推倒重來。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓及小組發(fā)展目標等的變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學習有序、持續(xù)地開展。

總之，科學合理的建立好合作學習小組，不僅在課堂上能給學生提供更多的互相交流、共同切磋的機會，也會給學生創(chuàng)設更好的相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，積極促進學生合作意識與合作技能的培養(yǎng)和遷移，使他們在課堂中更多地體驗學習的樂趣，共享互相幫助、合作成功的快樂。