熱能與動力工程專業實踐教學改革與探索

王丹

摘要：介紹了近年來我校的熱能與動力工程專業在理論教學的課程設置和實踐教學的安排上所做的教學改革及成果，重點介紹了實踐教學中實習環節的內容安排，以及目前在實習企業的選擇、實習期間的教學方法及成績考核等方面存在的問題，為本專業的實踐教學發展方向提供一定的指導。

關鍵詞：熱能與動力工程;理論教學;實踐教學;實習

中圖分類號：G642.44 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0085-02

一、引言

我國高等學校開設的熱能與動力工程專業的培養目標是：能在能源、動力、制冷與空調、電力、化工、石油、輕工等部門從事熱能與動力方面的工程設計、技術開發、生產技術、經營管理以及科學研究等方面工作的高級專門工程技術人才[1]。

我校的熱能與動力工程專業創辦于2001年，為了達到專業培養目標，根據具體的實際情況，在理論教學的課程設置和實踐教學的安排上做了很多教學改革，目前已初具成效。以下筆者針對本專業的教學安排以及實踐性教學中重要的實習環節的改革效果談幾點淺見。

二、理論教學與實踐教學相結合

我國普通高等學校工科類本科專業的專業教育從形式上可以分為理論教學與實踐教學[2]。理論教學主要包括基礎理論與專業課程的課堂學習，通過針對不同專業安排的課堂課程的系統學習，可以使學生具有必要的理論基礎和相應的專業知識。實踐性教學環節包括各種實驗、實習、課程設計及畢業設計等，實踐教學環節，是課程教學的補充形式，通過實踐教學，可以強化理論教學的效果，培養學生的對具體專業對象的認知、動手能力與理論聯系實踐能力，是高校培養適應性強、創新能力和綜合素質高的復合型人才的重要手段之一[3]。

根據本專業制定的培養計劃方案，理論教學的基礎理論課程主要包括：高等數學、大學物理、大學英語、力學、電工學等;專業課程分為專業基礎課、專業必修課和專業選修課，其中專業基礎課有流體力學、傳熱學、熱力學等;專業必修課按照電廠和制冷兩個專業發展方向，電廠方向安排有：鍋爐原理、汽輪機原理、熱力發電廠等，制冷方向安排有：制冷工程原理、制冷與空調裝置、制冷壓縮機等，另外還安排有針對兩個專業方向設置的一些課程群和專業選修課。經過近幾年的發展，本專業在課程安排的課時、內容以及教學時間上都更加趨于合理。

實踐教學環節是高等學校工科專業培養計劃中的重要部分，對于本專業，實踐教學環節包括有：軍訓、金工實習、認識實習、生產實習、社會實踐、課程設計、基礎課實驗、專業課實驗、畢業設計、創新訓練等。實踐教學環節與理論教學相互貫穿、互相輔助，理論教學為實踐教學服務，實踐教學建立在理論教學的基礎之上，通過實踐教學檢驗理論教學的成果，培養學生分析問題和解決問題的能力。

三、實習安排

金工實習、認識實習和生產實習是實踐教學中非常重要的環節。金工實習安排在第一學年之后，是學生在學習了基本的數學、英語等課程后進行的工程實踐加工類的實習，可以為學生的專業理論學習提供基礎。金工實習一般安排在學校內部的實踐教學基地，學生通過對金屬加工工藝的實際操作，了解機械制造的一般過程和傳統的機械制造工藝，熟悉機械零件的常用加工方法，提高動手能力，為后續課程打下堅實基礎。

認識實習和生產實習與專業知識更加密切，一般要求有真實的生產環境和場地，校內實踐教學基地一般不能滿足兩者的需求，因此，實習地點一般選擇與專業對口的生產企業。通過進行認識實習和生產實習，使學生將課堂學習的專業知識與生產實踐相結合，將感性認識升華到理性認識，更加系統化、全面化地掌握所學的專業知識。

根據我校本專業的兩個發展方向，選擇的實習企業主要分兩種：對于電廠方向，主要以熱電廠、鍋爐廠、汽輪機廠等企業為實習基地，對于制冷方向，主要以制冷企業為實習基地。

根據本專業的教學計劃，認識實習安排在第5學期開學，時間為2周，此時，學生的專業基礎課程基本學完，由于還沒開始專業課的系統學習，因此，認識實習主要采用參觀模式和聽取專題報告的形式。學生通過參觀熱電廠現場，直接接觸電廠的生產過程和生產實際，對熱力系統和設備進行初步的認識和了解，同時感受電力企業文化和管理模式，建立工程意識。通過參觀制冷企業，了解冰箱、空調等制冷設備的生產工藝，認識了解制冷系統的四大件組成，為后續的專業課學習建立基礎。

生產實習安排在第7學期開學，時間為3周，此時，鍋爐原理、汽輪機原理、制冷工程原理等專業課程基本學完。學生再到廠里去實習，能更加全面、詳細、清楚地理解電廠和制冷系統的流程和設備。由于認識實習時，學生通過參觀只是基本了解電廠的生產過程，對于電廠中的主要部件：鍋爐、汽輪機、發電機等，只看到設備的外表，無法看到內部機構，在生產實習時，我們再到相應的一些生產鍋爐和汽輪機的企業，可以清楚地認識其具體的內部結構，對所學的課程內容增加更加深刻的印象。

另外，在生產實習期間，還安排有學生在校內進行電廠仿真和制冷裝備測試維修等內容。針對電廠方向的發展，學校購置了電廠仿真系統，此系統具備運行人員和熱控人員實訓和考核的功能，具備手動、自動、故障設置等功能，具備多種工況下啟動、停機和正常運行的操作[4]。學生通過親自動手操作本系統，鍛煉了其分析判斷和實際操作的能力，加深了對熱力發電廠系統的知識掌握。針對制冷方向的發展，學校建設了制冷裝備實驗室，學生可以親自動手，使用測量儀器儀表檢測壓縮機的性能好壞，拆卸壓縮機、了解壓縮機內部的具體結構，練習截管、擴管、彎管、焊管等工藝，檢測整個制冷系統是否有泄漏，進行抽真空、充氟等操作。

四、實習中存在的問題

1.實習企業和帶隊老師的選擇。高等學校作為教育機構，希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，而企業作為生產單位，追求效益，為了不影響生產，很多企業不愿意接受大學生實習，更不允許學生進行實際的生產操作。這兩者勢必會產生矛盾，不利于學生的培養。另外，學校提供的有限的實習經費不但不能給企業帶來可觀利潤，學生在實習過程中還需要利用企業場地、設備以及技術人員的指導，這樣勢必會對企業正常運行造成一定影響，給企業帶來額外負擔。因此，目前實習企業的選擇主要還是依靠企業與學校的關系與感情，這就造成了實習地點情況的參差不齊，對實習質量和效果造成一定的影響。

由于認識實習和生產實習大部分時間在校外，期間存在學生和帶隊老師吃、住、行等各方面的問題，因此對帶隊老師的挑選需要嚴格謹慎。帶隊老師不但要道德高尚，為人師表，具備豐富的專業知識，對生產現場有相當的了解，能為學生“解惑”;另外，還要求帶隊老師對實習期間學生的生活進行嚴格管理，做學生的“生活保姆”，時刻注意學生的出勤動向，經常檢查學生的安全防護，及時了解學生的學習和收獲情況，確保實習的安全、規范性和有效性。我們在實習之前都要召開動員大會，強調整個實習期間對于學生的學習和生活的具體要求和安全注意事項。在進到工廠之后，還要要求廠里的技術人員對學生進行安全生產培訓，為大家詳細講解實習過程中需要注意的安全事項，不但要確保實習過程中工廠的生產安全，更要確保學生的人身安全。帶隊老師在實習之前，需要提前到企業熟悉并了解生產情況，同時擬定實習內容安排與實習進度計劃，以便整個實習期間能順利進行[5]。

2.實習期間的教學方法及成績考核。實習期間，一般是在同一時間由帶隊老師將同專業的學生集中到一個企業實習，為了保障學生安全和不影響企業的生產，一般特別強調學生要服從廠方管理，不能在車間內隨意自由走動。在實習過程中，一般會安排有技術人員對于生產車間的各個工藝過程進行講解，但是通常車間內噪音較大，而學生人數又較多，因此在實際過程中，只有距離技術人員較近的學生能聽清楚內容，實習效果較差。實習中如果大家集中在一個車間進行實習，隊伍相當龐大，實習效果很差。如果將學生分成小組，各小組在不同的生產車間進行輪換，比如我們今年在某企業的實習過程中，根據企業的機構分為機械加工事業部、制冷事業部和壓力容器事業部的劃分，將學生分為三個小組，各小組在不同的事業部進行實習然后輪換，這樣的效果比先前的學生全部集中在一起要好。但是這需要增加帶隊老師和講解人員的數量，管理更加細化。

我們采用的實習考核方式一般為：在實習中，學生做實習筆記，實習結束后，學生再提交一篇實習報告，最后進行實習考試，考試形式為開卷。此種考核方式的缺點是只注重紙面內容，學生的筆記和報告存在嚴重抄襲等問題，另外，學生在實習過程沒有壓力，缺少鍛煉學生獨立思考、解決實際問題能力的機會，在以后的實習過程中，需要帶隊老師有針對性地指導學生實習，在實習期間通過提問問題等方法，讓學生思考回答，指導學生將理論結合實際，提升學生的自主學習和創新能力。

五、結束語

理論教學與實踐教學是我國普通高等學校工科類專業教育過程中兩個不可缺少的部分，本文介紹了我校熱能與動力工程專業在理論教學的課程設置和實踐教學的安排上所做的教學改革及成果，重點介紹了目前實踐教學中實習環節的安排以及存在的問題，為本專業的教學發展方向提供一定的指導。

參考文獻：

[1]龔建龍.熱能與動力工程專業實踐教學改革的探討[J].實驗技術與管理，2007，（9）：111-113.

[2]馬強，呂靈靈.熱能工程專業實習的問題與對策[J].中國電力教育，2011，（21）：146-147.

[3]王永慶，古新.高校本科工科類專業生產實習的分析與探索[J].中國電力教育，2012，（25）：95-96.

[4]史玉鳳，李寶玉，韓東太.提升能源與動力工程專業生產實習效果的研究[J].煤炭高等教育，2014，32（2）：94-97

[5]林日億，黃善波.熱能與動力工程專業認識實習的探索與實踐[J].內蒙古石油化工，2007，（7）：35-37.