應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

吳江+徐愛杰+任建興+吳懋亮

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國民教育的核心，也是高等教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面仍存在制度層面、辦學(xué)層面的矛盾和亟須解決的問題。結(jié)合能源動力類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，提出從樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念、構(gòu)建多學(xué)科交融體系、實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一、全面推行科創(chuàng)計劃等方面進行改革創(chuàng)新，探索出符合學(xué)校實際情況的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;探索與實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0083-02

目前，國外許多國家在教育的改革和實踐中，都十分重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我國提出要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出要培養(yǎng)創(chuàng)型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。其中實踐是創(chuàng)新的根本，每年都有眾多的高校畢業(yè)生走向工作崗位，但是往往表現(xiàn)出不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境、實踐動手能力較弱的問題。因此，高校的人才培養(yǎng)模式需要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。如今我國也越來越重視提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要意義。教育部設(shè)立了國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，上海市設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高等教育工作者付出努力，深入研究在新的教育環(huán)境下如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，運用先進的人才培養(yǎng)模式培育出新型創(chuàng)新人才解決我國創(chuàng)新人才緊缺的問題，使我國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝趶妵?/p>

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式是以獲取知識為基礎(chǔ)，以開發(fā)和發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以開發(fā)智能為手段，以提高綜合素質(zhì)為目標的培養(yǎng)模式。高校是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)基地，也是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。總體來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式包含兩層含義：一是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個整體系統(tǒng)工程，包括創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境這兩大部分和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式;二是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標是培養(yǎng)大學(xué)生的德智體美等綜合素質(zhì)，知識豐富、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)和能力強，具有很強創(chuàng)新精神和實踐動手能力的高級創(chuàng)新人才。

二、美國研究型大學(xué)本科科研創(chuàng)新發(fā)展

2001年，博耶委員會對美國123所研究型大學(xué)進行了問卷調(diào)查，并發(fā)表了《重建本科教育：博耶報告三年回顧》。該報告指出，所有被調(diào)查的研究型大學(xué)都讓本科生有參與科研創(chuàng)新活動的機會，學(xué)生參與創(chuàng)新活動程度較高。在被調(diào)查的大學(xué)中，約有16%的學(xué)校學(xué)生的參與度在75%以上，另有26%的大學(xué)，一半左右的學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動。學(xué)校除了給學(xué)生提供機會，還把學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動作為完整的本科教育的一部分，并通過培養(yǎng)體系要求和規(guī)定學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動。

該報告同時指出，研究型大學(xué)為了加強本科生的科研創(chuàng)新活動采取了多種措施，包括設(shè)立科研創(chuàng)新指導(dǎo)中心和科研創(chuàng)新項目基金等。在被調(diào)研的91所研究型大學(xué)中，約93%的大學(xué)建立了校級或者系級別的本科生科研創(chuàng)新項目指導(dǎo)機構(gòu)。一些著名的大學(xué)如加州大學(xué)伯克利分校等都設(shè)立了具有各自特色的本科生科研創(chuàng)新活動訓(xùn)練計劃，鼓勵和資助本科生提出原創(chuàng)獨創(chuàng)性的科研項目，支持學(xué)生獨立開展科研研究。大大提高了本科生的創(chuàng)新能力，為以后的科研創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、國內(nèi)高校本科培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在的問題

2005年溫家寶同志在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”近年來，雖然我國許多高校開始積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，也取得了一定的效果，但還沒有取得突破性進展，也還沒能找到特別有效的培養(yǎng)模式。綜合分析，當(dāng)前高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要有以下三個方面的問題：

1.制度層面的弊端。科學(xué)良好的評價制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證，而其中阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要原因之一是我國許多高校當(dāng)前的評價制度存在弊端。（1）目前，我國高校對學(xué)生的評價標準考核主要是硬性要求，也較為死板，缺乏寬容度和靈活性。主要以分數(shù)和考試對學(xué)生進行評價，過多的過級考試讓學(xué)生陷入幾乎瘋狂的境地，導(dǎo)致學(xué)生花在科研創(chuàng)新活動方面的精力和時間不足。（2）高校在對教師的評價時大多只重視科研部重視教學(xué)，影響了本科教學(xué)質(zhì)量;而在學(xué)術(shù)評價體系上又存在重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向，這在很大程度上壓抑了教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)，同樣也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.辦學(xué)層面的問題。課程和師資設(shè)置問題。具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，然而當(dāng)前我國高校許多教師的創(chuàng)新意識和能力還很薄弱，而且許多教師在教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，只是簡單地照本宣科給學(xué)生灌輸書本上的理論知識。另外在課程設(shè)置問題上，目前國內(nèi)高校在設(shè)置課程時，只重視大學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了對學(xué)習(xí)方法和技巧以及學(xué)生世界觀和價值觀等非智力素質(zhì)的發(fā)展，不利于綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在課程內(nèi)容上過于專業(yè)化單一化，個性化內(nèi)容也較少，缺乏實踐性、通識性。

3.實踐與創(chuàng)新的矛盾。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后，實踐課程具有明顯的單科性和簡單的驗證性，缺乏啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，訓(xùn)練方法傳統(tǒng)甚至落后，流于形式，有些時候就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思維方法的束縛以及現(xiàn)有實驗教學(xué)條件的制約，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)目前尚未構(gòu)建起既合理科學(xué)，又融入新技術(shù)新方法、多學(xué)科交叉融合、激發(fā)創(chuàng)新思維和研究型學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)體系，缺少綜合性、研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新性思維引導(dǎo)。

四、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐探索

1.改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，是高等教育改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的教育理念呼吁實現(xiàn)以塑造創(chuàng)新品格、提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的創(chuàng)新教育體系。深入改革教育教學(xué)的關(guān)鍵首先在于做好教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育新理念。通過能源動力類教學(xué)研討會討論教育思想和教學(xué)方法改革，讓廣大師生認識到創(chuàng)新的必要性和重要性，為開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，特別注重創(chuàng)新教育、特色教育、素質(zhì)教育思想，努力打造具有學(xué)校特色的教育教學(xué)體系，致力于將能源動力類專業(yè)的教育目標定為培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)較高和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.保留優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)建多學(xué)科交融體系。在重點學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)建多門優(yōu)勢學(xué)科。促進多學(xué)科交融。一所高校的優(yōu)勢專業(yè)決定了其在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部和行業(yè)領(lǐng)域的地位和生存發(fā)展空間。加大對傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和改革力度，使這些學(xué)科專業(yè)具有更加雄厚的辦學(xué)實力、更加鮮明的辦學(xué)特色、更加明顯的學(xué)科優(yōu)勢、更加突出的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)校在建設(shè)重點學(xué)科的同時又積極建立交叉學(xué)科專業(yè)，賦予傳統(tǒng)專業(yè)新生命，增強競爭力，構(gòu)建能源動力類教學(xué)新體系，促進學(xué)科優(yōu)勢融合，鼓勵協(xié)同創(chuàng)新、綜合創(chuàng)新。

3.構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一。擁有行業(yè)企業(yè)多個教學(xué)實習(xí)基地，為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、實踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。作為首批能源動力“卓越工程師計劃”試點單位，學(xué)校大力推進能源動力“卓越工程師班”建設(shè)，加強校企合作，充分利用企業(yè)優(yōu)秀工程師和管理模式等資源加強對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，只有具有較強的實踐能力和實踐意識的學(xué)生才能得到用人單位的一致好評;學(xué)校大力推進促進產(chǎn)學(xué)研合作教育，為創(chuàng)新提供源源不斷的動力，為企業(yè)輸入優(yōu)秀創(chuàng)新人才;改變實驗教學(xué)模式，進一步提高綜合性、設(shè)計性、研究性實驗比例，鼓勵向本科生開放教授實驗室，不斷開發(fā)新的實驗項目，鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動，支持學(xué)生獨立開展科研實驗，發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不斷加強。

4.全面推行本科學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。積極推進能源動力類學(xué)生科創(chuàng)計劃，讓更多的學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，申請并獲得上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生盡早熟悉并進入該專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸和了解自己所學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài);培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際、科研創(chuàng)新實踐能力和獨立思考、工作的能力，加強師生團隊溝通合作精神和表達交流能力。通過科創(chuàng)訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)提供良好的競爭力，為科研創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在國內(nèi)外名校繼續(xù)深造的比例不斷提高。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國民教育的核心，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，解決人才緊缺問題，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中國夢的一項緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。高等教育則承擔(dān)著這一重大歷史責(zé)任，改變現(xiàn)有對創(chuàng)新人才培養(yǎng)不利的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式和途徑，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入改革，對構(gòu)建能源動力類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行了積極有益的探索，提出從樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念、構(gòu)建多學(xué)科交融體系、實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一、全面推行科創(chuàng)計劃的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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