方言對英語語音學習的負遷移

吳瑞雪

【摘要】標準的英語發音和對英語語音的識別能力對英語的學習具有重要意義。英語語音若基礎薄弱，就會直接對日常英語交際和英語聽力造成負面影響。因此，語音教學在英語教學中占有不可忽視的地位。但很多因素會導致英語學習者事半功倍。這其中有個不可忽視的因素就是方言對英語學習的負遷移。本文以河南方言為例，分析方言對英語語音學習造成的障礙和障礙形成的原因，同時對在英語語音教學中如何克服方言對英語語音學習的負遷移提出針對性建議。

【關鍵詞】方言 英語語言 教學 負遷移

一、變異理論和遷移理論

語言變異與地域、發話者的社會身份和使用場合都有一定關系。社會心理學家羅杰·布朗指出，有兩個因素促使人們選擇某一語言變體：權勢量（power）和共聚量（solidarity）?！皺鄤萘俊焙汀肮簿哿俊钡慕^對值會根據每個社會的社會價值不同而有所變化。羅杰·布朗同時指出，即使是同一社會，在不同的時期，人們的社會價值觀念也會有或顯或微的差異。比如在中國大陸推行普通話之前，北京區域中，原汁原味的北京話就很受推崇，甚至成了人們身份和地位的標志。北京本地人也會有很明顯的排外思想，其他地區的方言根本不會受到遷就。但隨著外來人口不斷涌入北京，同時普通話在全國得到推廣，北京話就失去了以往的優勢地位。人們在日常交際或是商務來往中都會盡量使用普通話。

在第二語言語音學習過程中，第一語言往往會對英語語言的學習產生影響。這種現象被稱作語言的遷移。語言遷移有正面和負面之分。語言學家Freeman指出：“當兩種語言有很高的相似度時，正遷移就很容易發生，反之則容易發生負遷移或者干擾?！保‵reeman，1991）。

二、河南英語學習者英語常見的語音錯誤

筆者對100名河南籍大學生進行語音測試調查，所有受試者均為在校大學生，英語水平在四級以上。調查工具使用Cool Edit Pro2.0進行錄音和雜音處理。由于篇幅限制，測試內容不再呈現，僅呈現對測試結果進行的分析總結。

1.元音的負遷移。

（1）長短音：發音長短把握不好。英語中具有非常明顯的單元音劃分，并且對元音的長短和發音器官的松緊程度都是有明確規定的。但筆者分析測試結果發現，41% 的學生對gee/d?i： /-gift/gift/ 中的/i：/-/ i/音區分并不明顯。究其原因，河南方言使用者對元音的長短和肌肉的松弛度要求并不高。因為元音發音長短和肌肉的緊張程度很多時候不會造成意義的區分。

（2）元音后常有/u/的加音。在對測試結果進行統計時發現，有39%的學生在測試中會多發/u/音。比如發blouse 時會發為/bulauz/。通過分許河南方言發現這是由于河南方言中很多發音兒化音過重造成的。

（3）雙元音/ai/發音不到位。英語和普通話中均有/ai/音。在英語中此音稱為雙元音，發音時對聲音的圓潤程度要求較高，是從元音/a/滑向元音 /i/。在普通話中此音被稱為復韻母，發音時要求口腔開口度由大到小，舌位由低到高。但是河南方言對復韻母/ai/的開口度要求并不高。這就導致很多河南籍的學生在發帶有這個音的英文字母時，發音不圓潤，比較干脆。筆者在做統計時發現，29%的學生會把buy/bai/讀成/bei/。

2.輔音負遷移。

（1）/l//n/音不分。/l//n/音不分現象在信陽籍學生中體現最為明顯。筆者調查中發現，信陽籍學生對/l//n/音不分的現象不僅僅體現在英語發音中，甚至是在普通話中也有體現。在調查抽取的學生中有21名為信陽籍學生，其中18名的信陽籍學生把英語中的nice/nais/發為/lais/。在英語中，/n/是鼻音，發音時要求軟腭下沉，音從鼻腔中發出。因此/n/也叫做鼻塞音。/l/在發音時要求舌尖抵住上齒齦，氣體隨軟腭上升，并且要繞過鼻腔，音是隨著舌頭兩邊氣體的排出發出的?？谇粯嬙斓倪z傳以及后天的河南方言教育等多種因素造成很多信陽籍學生將這兩個音混淆，很多信陽籍學生指出區分這兩個音很吃力。

（2）/ θ/和/?/音不分。英語中存在/ θ/和/?/音，但在河南方言中這兩個音是不存在的。/s/和/z/這兩個音與/ θ/和/?/音在聽覺上存在相似之處。在河南地區，很多小學初中教師為河南本地人，普通話不能達到二級甲等，日常交流使用的也是河南方言，在教學生時/ θ/和/?/音不分。這就造成河南高校學生在日常英語交流中也存在/ θ/和/?/音不分的現象。

（3）/v/和/w/不分。很多河南籍學生會用/w/音代替/v/音。筆者在進行錄音分析時發現這種現象非常嚴重。

三、正確對待方言對英語語言學習的負遷移作用

在英語語音學習中，母語的影響是不可忽視的因素。在處理母語對英語語音學習的影響時，一味地“堵”不如有效地“疏”。

四、英語語音教學的建議和對策

1.提高學生學習動機。動機是提高學習者學習的內部動力。語言學家奧蘇貝爾指出，學習者的學習動機與學習成果呈正相關，相輔相成。教師在教學中應該明確指出學習英語語音對未來職業的幫助。教師的優秀語音會給學生造成深刻的影響，促使學生去探索語音的發音標準。

2.積極尋找英語語音與河南方言的切合點。教師和學生都應該不斷去比較英語發音和河南方言發音的異同點，不斷糾正錯誤的發音方式。

3.語音糾錯時應注意策略。研究表明，方言對學生語音的影響是不可能完全避免的。教師應該充分認識到這一點。

語言學家Brown指出：如果認知反饋能夠運用的得當，錯誤糾正將會十分有效。教師應當及時指出學生的語音錯誤并進行重復強調，鼓勵和糾錯相結合，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳章太.略論我國新時期的語言變異[J].語言教學與研究， 2002，6.

[2]李凌.豫東方言對英語語音習得的負面影響[J].周口師范學院學報，2007，1.