淺析提高英語閱讀能力的迫切性及方法

江萍

閱讀理解是我們了解說英語國家的人文、歷史、地理、科技、體育、環境、生活習俗和風土人情等各知識的主要途徑之一。對大多數學生來說，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯的最重要的手段。江西省從2015年起，高考英語開始使用全國卷，題型有些改變，沒了單選題，改為七選五，語法填空，改錯題，其中閱讀部分就直接占分70分，幾乎達到總分的二分之一；再就是，語法填空，改錯也離不開閱讀理解能力，可見閱讀能力對英語考試是多么重要，真所謂：得閱讀者得天下，閱讀能力的高低直接關系著語言學習的成敗。

一、《普通高等學校招生全國統一考試英語考試大綱》對閱讀技能的要求

《考試大綱》對閱讀技能做了以下描述：

技能1：理解主旨大意；

技能2：理解文中具體信息；

技能3：理解上下文推斷生詞的詞義；

技能4：做出簡單判斷和推理；

技能5：理解文章的基本結構；

技能6：理解作者的意圖和態度；

我們不難看出，《考試大綱》強調學生在閱讀的過程中獲取和處理信息的能力，既要求學生能抓住文章的事實和細節，又要求學生對篇章所載負的語言信息、文化信息進行提取、分析、綜合。以理解作者的意圖和態度。顯然，這就要求學生在有限的時間內快速思維高質量地答題，對很多學生來講，閱讀已經成為阻礙他們英語水平提高的瓶頸。

二、學生閱讀能力現狀

普遍存在閱讀速度慢，閱讀理解能力弱的現象。考試中學生最怕的就是閱讀題，一是看不懂，而是即使能模糊看懂，卻選不出答案。尤其是現在的高考閱讀，文章不會很難看懂，但是問題的設置卻很靈活，不少學生在答題時候都存在模棱兩可的現象，但是高考中占分比率最大是閱讀，所以，如何提高學生的閱讀理解能力成了一個棘手的問題。

三、閱讀能力差的原因

1.教學中傳統的思想和方法。一直以來，不少教師（包括我）采取的教法都是重視詞匯、語法，忽視閱讀能力的培養，尤其是在使用全國卷之前，對詞匯語法的教學可謂無所不至，精講講練還補充擴展，教師在上面唾沫橫飛，學生在下面奮筆疾書，生怕漏掉老師講的內容，而對于閱讀能力的培養卻存在不少空白。

2.學生薄弱的語言知識。語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容，不少學生認為單詞只要認得就行，是否能夠準確拼寫無所謂，語法也不必弄得那么清楚。其實，為了體現高考的選拔功能和保證試題必要的區分度，高考在閱讀方面采取了以下措施：A.文章長度增加，需要處理的信息量加大。B.語篇結構更加復雜化。C.增加了句子的長度。D.生詞量有所加大。由此可見，沒有扎實的語言功底，提高閱讀能力只是空談。

3.閱讀缺乏正確的技能技巧。在學生閱讀文章過程中，我么不難發現，有相當一部分學生在閱讀時有以下不良習慣：A.逐字逐詞閱讀。遇到生詞就停下來翻書查詞典，力求每個生詞都要先弄懂意思，似乎才能看下去。B.回讀復讀。一個句子反復的看，似乎某個句子就是障礙，不看懂，整篇文章就無法弄懂了。C.指讀。即用手指或者筆指著單詞閱讀，生怕漏掉了什么。D.心讀。即心里邊讀，邊把她翻譯成自己的意思。E.視幅小。怕看錯行，縮小視幅，一行一行看過去。

4.閱讀缺乏堅持和量的積累。不少學生急功近利，為了盡快提高自己的閱讀能力，弄來大量資料，然后每天狂練，或者狂練幾天休息幾天，滿以為短期內就可看到顯著效果，然而一段時間后，他們發現能力并沒能達到他們預期的效果，由滿懷信心轉為失望滿懷，潛意識認為自己的閱讀能力無法或者太難提高，而失去堅持的信心。

四、提高閱讀能力的方法

1.由易到難，培養興趣和信心。對于這些閱讀能力較差的學生，可以先選擇較容易的文章，讓學生從簡單的開始，隨著學生的進步，慢慢加大文章的難度，讓他們能體會到成功的樂趣，慢慢增強他們的興趣和信心。

2.重視語篇整體教學。閱讀材料是一個整體，教學時要強調信息的整體熟人。教師應深入研讀教材，挖掘出直擊教學重難點的主問題。因此，在語篇整體教學中教師可以先利用文章標題、圖片等設計出一些簡單的問題，讓學生帶著問題限時閱讀，然后回答問題。在此基礎上再設計出一些著眼于文章內涵的邏輯推理性的問題，也就是提出一些深層次的問題。讓學生由表及里，層層遞進，步步深入地順著作者的思路去分析理解文章。

3.培養閱讀技能技巧。要掌握閱讀的技能技巧，首先是要明確文章結構，如敘述文章多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述文章則包含論點、論據、論證三大要素，通過解釋，舉例來闡述觀點；說明文是對事物的形狀、性質、特征或功能等做介紹解釋。這樣的指導可以讓學生可以根據不同的篇章結構快速獲取能反映文章大意的信息。其次，在閱讀過程中要對學生進行科學引導，引導學生運用略讀，掃讀，快速掌握文章的大意，運用審讀和跳讀等快速搜尋有關信息，不回視，不復視。此外，還要求學生在閱讀中要擴大視野，通過意群閱讀，一眼讀懂一組詞的意義，然后將這些意思聯系起來以理解一個句子或一個段落的意思。閱讀中教會學生猜測詞義，遇到生詞可根據構詞法、上下文、因果關系等猜測詞義，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

由此看來，閱讀是一個不斷發展技巧、豐富知識并鍛煉分析、判斷、推理等邏輯思維能力的綜合訓練和實踐的過程。只有運用有效的閱讀策略，堅持系統的閱讀訓練，才能也一定會逐步提高學生的閱讀能力。