淺談如何提高初中英語寫作能力

耿三香

【摘要】初中階段進行英語教學的主要目的在于培養能說出流利的英語進行交流，能寫出正確的英文進行傳達。作為英語教學目的之一的英文寫作無疑是所有初中英語教育者教學的著重點，現如今英語的普及度逐年增長，也就是說英文的重要性正在直線提高。面對一大波“英國文學巨著”“英文商標”“西藥說明書”的涌入，對英文字母較好的辨識度與英語句子過硬的翻譯水平成為現代化生活的生活需要，而這一需要反映于初中階段的學習，集中表現為英語寫作水平的提高。而寫作水平的高低并非單因素問題，具有多方面的聯系性。本文就如何提高初中生的寫作水平展開探討。

【關鍵詞】初中英語 寫作水平 方式方法

英文寫作與中文寫作同為一門“寫作的學問”，因此兩者直接存在著極大的共通。正是因為這些巧妙的共通，使得本土教育者對英文寫作的教育有了許多的借鑒之處，也為在英語寫作水平提高方式的問題上提高了許多可行的攻略性參考。

一、初中英語寫作中的常見問題

正所謂“知己知彼，百戰不殆”。作為一個教育者，如果希望通過一定的方法為學生們解決在英語寫作中所遇到的一些問題，首先我們就需要真正了解學生們在英語中常常會犯拿些問題。只有了解了這些問題，然后“對癥下藥”，才能做到“藥到病除”。

1.漢語影響，中國式英語遍地。由于學生生活壞境為漢語環境，從小到大寫的是漢語文章，說得是普通話，中文的語法結構已經根深蒂固，因此英文寫作中極易受到漢語語法的影響而扭曲英語句子。

比如，學生在寫“我很開心”這一句時，就可能受漢語影響寫成“I very happy”，“I”是漢語“我”的意思，“very”是漢語“非常，很”的意思，而“happy”則是漢語“開心，快樂”的意思。詞語連起來似乎也是“我很開心”，而事實上這樣的寫法卻是錯誤的，是典型的中式英語。正確的表達應該說“Im very happy”，難到是學生忘記了寫“am”這個單詞嗎？不是的，這歸根結底是一種漢語化表達的影響，這種影響不止在初中生上有，甚至在高中生，大學生的英語文章中都比比皆是。

2.詞匯貧乏，反反復復用一個詞。人的活動以及學習往往會受到所處壞境的影響，英國人很難記住漢字的寫法，同樣中國人對于單詞的記憶也就相對吃力。單詞記不住的直接影響就是英文寫作時無詞可用。

比如，我們閱卷中常常可以發現有些學生寫類似“My sister is ”這樣不完整的句子，他的表達原意可能是想說“我的姐姐是一名教師/醫生”，然而“教師”或者“醫生”的單詞都不會寫。這就表明了寫作者本人單詞儲備及其貧乏。

或者我們也可以看到一些這樣的例子，在初二上期一篇介紹家庭成員的寫作訓練中有同學寫到“My mother is good， My father is good， My ….is good. ”全篇文章看下來，只有一個形容詞，這個詞就是“good”然而這不是因為對于所有家庭成員都沒有特殊的感受，之所以學生只用一個“good”是因為他只會寫這個“good”。這就表露出了初中寫作水平低的有一大原因，即詞匯貧乏。

二、提高寫作水平的可行策略

1.對癥下藥，破解兩大問題。上文已經對初中生寫作中的兩大常見問題進行的闡述分析，那么接下來要做的，便是正對“中國式英語”與“詞匯貧乏”這兩大問題提出解決方案。面對“中文式英語”，我們首先看到的是來自語言環境的影響，那么要改變它，我們便可以試著在一定程度上改變孩子所處的語言壞境。在英語課上盡量采用英語進行交流，或是在校園內開設英文壞境的“英語角，英語街”都是行之有效的方法。只有學生們在語言上適應兩種語法的差異才能在根本上解決漢語模式對英文寫作的影響。

而面對“詞匯貧乏”這一問題，則要求教育者對學生單詞的考核嚴格把關，詞匯的掌握從根本上來說離不開對詞匯的記憶，因此在英文課堂之前我們可以開展對上節課的“單詞回顧”這樣的環節，隨著對詞匯儲備的增加，詞匯貧乏問題也就自然迎刃而解。

2.興趣當先，促成英文寫作自主學習。寫作作為一門藝術，其高度的興趣么也就是創作欲占有重要地位。只有當學生真正對英文寫作產生興趣，才有可能真正提高英語寫作水平。學習是學生的學習，英文寫作也是英文受教育者的寫作，在英語的教學過程中，學生始終處于主導地位。因此在我們的英語寫作訓練中，教育者也必須以學生為中心，激發學生的學習興趣。

比如，常規的初中英語寫作課程我們都是為學生闡述一個寫作主題，板書出一些寫作的要素點和寫作資料，由學生以翻譯的形式進行英文寫作，這樣的方式雖然簡單卻對學生的寫作造成了一種束縛，使得寫作本身變得枯燥無味。事實上我們可以創設一個英語環境如（寫作主題相關電影，畫報，生活時間）等話題來引出我們的寫作主題，同時，教育者應該注意不要給出過多的寫作資料，而應該給出更多地寫作空間讓學生自由發揮。這樣學生才能對將要進行的寫作訓練產生興趣。只有有了興趣，英文寫作才能真正成為學生自主追求提高的寫作，才能取得進步。

對于英文寫作的訓練方式是多種多樣的，教育者需要根據學生所呈現出來的不同問題或是同一問題的不同程度來調整自己的教學方式，不能對某一種方式進行簡單的死搬硬套。

總結：英文寫作作為英文學習一個比較集中的成果展示點，它的提高不是由單一方式決定的，而受到多種因素的影響。因此我們要注意在提高卷面寫作的基礎上還要注意與之相關的各個方面，全面提升英文運用能力。

參考文獻：

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