淺談如何在初中英語教學中提高聽力教學

丁允榮

【摘要】英語作為一門語言，需要我們學會聽、說、讀、寫，只有具備了這些能力，語言的學習才會變得簡單一些。如果我們只是會寫，而聽不懂其他人說的英語單詞或者句子，那么，英語的學習將會變得異常的艱難。英語的學習不僅要求學生會說、會寫，更要求學生會聽、會讀，在英語的學習中首先應當學會聽，只有聽懂了才能說出來，如果聽不懂，那么我們也無法理解他人想要表達的意思，在現行的一些英語考試之中，英語聽力也占了相當一部分成績，因此，提升英語聽力能力是當今教師教學中的重要教學問題之一。

【關鍵詞】初中英語 聽力 教學

在初中英語教學之中，教師需要讓學生學會聽、說、讀、寫這四項基本的技能，學生在學習的過程中往往都是會寫，知道某一個單詞怎么拼寫，但是學生卻聽不懂英語。聽力是語言的重要組成部分之一，學生只有能聽懂，才能會說，才能懂得別人想要表達的意思，才能更進一步的學習語言，因此，在初中英語的教學中英語聽力的提升不僅有利于學生的英語成績的提升，更為學生的日常交流奠定基礎，使學生的讀、寫、說能力得到有效的提升，但在聽力的教學中也存在著一些問題，本文就這些問題將給與一些建議與策略。

一、學生自身語言素質不強

英語是一門語言，那么在語言的學習中就要求學生加強語言的訓練，不僅要練習說，更要練習聽，聽力的學習是一個復雜的過程，學習其他國家的語言，總是有點復雜的，我們首先要將自己聽到的語言，在腦海中轉化為自己的語言理解其中的意思，這就要求學生要有很好的理解力和知識的運用能力，學生的語言基礎決定了學生理解能力的高低。學生在學習中對一些詞語的讀音分不清楚。

二、學生缺乏良好的心理素質

學生在聽英語聽力時，會遇到很多聽不懂的單詞和詞匯，學生在遇到這樣的句子時，學生一般會選擇一帶而過，很少會有學生反復去聽英語聽力，學生在學習的過程中總是會遇到不同的問題，學生在遇到問題后不會想該如何解決遇到的問題，有些同學會選擇逃避問題，當學生遇到不懂的問題時會害怕、會緊張，這時學生會不記得自己聽到的內容，這會使學生焦躁，會讓學生六神無主，這樣學生的聽力也不會得到鍛煉。

三、針對教學當中的這些情況，教師應當做到以下幾點

1.創設情境，激發學生的學習興趣。教師在教學中應當注重創設教學情境，讓學生融入到教學當中，從而促使學生積極主動的學習英語詞匯，練習聽力，使得學生的聽力水平得到有效的提升。教師在初中英語的教學中可以利用生動有趣的英語的語言進行教學，教師還可以利用多媒體播放一些關于課堂內容的圖片、動畫或者小視頻，利用這些小方法來吸引學生的注意力，學生即使有聽不懂的地方也會要求教師再播放一次，對于學生聽不懂的地方教師要多播放幾次，并幫助學生進行理解。通過直觀的視、聽覺刺激，學生的注意力會完全集中到課堂當中，教師在教學中要用英語教學，盡管有學生聽不懂，教師也可以說慢一點讓學生充分理解，當學生提問的時候，教師可以鼓勵學生用英語進行提問，如：教師在講授牛津版七年級下冊中Unit 4 Food 這一課時，教師可以問學生What food do you like？ What drink do you like best？ 然后請學生回答自己喜歡的事物和不喜歡的事物，教師需要要求學生用英語回答，這樣在提升學生聽力的同時還可以提升學生的口語表達能力。教師在講授這堂課時，可以提前向學生播放本堂課的聽力，讓學生先跟著聽力預習一下，教師在教學中要鼓勵學生多讀與英語相關的書籍，多聽一些英文歌曲和多看英語節目，通過這樣的方式鍛煉自己的英語聽力能力。

2.教師要注重基礎知識的教學。初中英語當中的基礎知識包括英語的讀音、重音和詞匯量等。因此教師在英語的教學中要首先要求學生掌握好音標，對于發音不準確的學生要及時的糾正，學生的讀音決定了學生讀英語時的語調，如：“我思考”（I THINK）變成了“我沉下去”（I SINK），full （飽）說成fool（傻），將 piss（撒尿）讀成peace（和平），對于這種錯誤教師應當讓學生熟記音標，將音標與單詞結合在一起進行記憶，學生長期堅持使用這種方法進行記憶，學生的英語能力就會有所提升。

3.提升學生的詞匯量。教師在教學中要注重提升學生的詞匯量，讓學生多記詞匯，熟記詞匯，世界上所有的語言都由大量的詞匯量組成，任何句子都離不開詞匯，因此，這就要求學生牢記單詞，多掌握一些詞匯，對于讀音相似的單詞要熟記并且牢記，只有提升學生的詞匯量，學生的英語聽力才會得到有效的提升，學生也會很少遇到聽不懂的詞匯，學生在心理上也會對自己有信心。

教師在教學中要注重提升學生的聽力，加強對學生聽力能力的訓練，在初中英語的教學中教師要盡量多用英語教學，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生融入到英語的教學氛圍中，不僅要使學生會讀，更要使學生能聽、會說，教師要變換教學手法，應用靈活多變的教學手法吸引學生的注意力，提升學生參與英語聽力學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，為學生創設愉悅、輕松的英語的學習氛圍，為提升學生的英語聽力能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]Widdowson.H.G.Teaching Language as Communication.