高中英語聽力學習策略探究

張教棟

【摘要】中學生，尤其是高中生，在英語學習上聽力能力大大低于其它能力。這就要求教師必須采取更加切實有效的策略來加強學生的聽力能力。本文旨在按照《新課程標準》的要求和英語聽力試題的主要特點探究一下高中英語聽力的學習。

【關鍵詞】高中英語 聽力 學習策略

聽是嬰兒感知語言的第一步，也是人們用語言交流的基礎。然而，中學英語教學的現狀表明：中學生，尤其是高中生，在英語學習上聽力能力大大低于其它能力。很多學生的語音差；猜字能力低；關鍵信息抓不牢；背景知識狹窄。另一方面，教師的課堂聽力教學僅局限于“放錄音——做練習——對答案”，并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學習很有必要。

一、《新課程標準》的要求

1.理解主旨和要義：任何一段對話或獨白總會圍繞一個主旨或者一個中心思想展開。有時，主旨要義會比較明確；有時則會貫穿整個對話或獨白，考生需自己去歸納、概括。

2.獲取事實性的具體信息：為了說明和支持主旨，對話或獨白中總會出現一些具體信息，如時間、地點、人物等。這些信息是理解和把握對話或獨白主旨必不可少的內容，也常常是聽力部分的重點考查項目。

3.對所聽內容作出簡單推斷：話語發生的場合、說話者之間的關系等對話含義的理解起著舉足輕重的作用，對這些背景知識的推斷能力在一定程度上可以體現一個人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點項目之一。

4.理解說話者的意圖、觀點和態度：一般來講，說話者總會有說話的意圖，或是提出或回答問題，闡述自己的想法，或者表明自己的態度或意見，對此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時說話者的意圖或觀點是明說出來的；有時則隱含在對話的字里行間，需要聽者自己去揣摩、推斷。

二、英語聽力試題的主要特點

1.無論是聽對話，還是獨白，都要強調對話語的整體理解。

2.對話的內容強調真實性和原汁原味。

3.選材上考查學生在新的語言環境中運用英語解決問題的能力。

4.語速較快（120詞/分），同時應注意語音和語調。

5.即要獲取具體信息做出簡單推斷，又要對人物關系、背景和態度進行推理判斷。

三、聽力策略

1.養成良好的聽力習慣是第一步。平時學會速記，注意時間、地點、人物、事件和數據等，以便重聽時分析。聽前預讀，做到有的放矢，也很重要。注意題干中的五個“W”和一個“H”，即who，when，where，what，why和how。并在預讀的基礎上根據所聽的主題句、說話人的身份及地點對話題和下文的談話內容進行積極預測。預測可以借助已有的文化知識、生活常識或親身體驗，通過上下文或重復信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續下去。

2.掌握音素的發音要領，如正確發音/?/和/?/，thirteen與thirty。英語口語中多會出現音變，主要有：不完全爆破、連讀、強讀和弱讀。

3.聽力材料的選擇要注意以下幾點：

（1）選聽話題多變的材料。選材注意由易到難，逐步深入。可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧，句子由短到長，文章由淺入深、循序漸進，語音純正地道，不失為學生泛聽的好材料。

（2）選聽英文歌曲。適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓展學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。教學步驟一般可以這樣展開：播放歌曲——記歌詞——討論歌曲主題——提供正確的歌詞——老師簡單解釋歌詞——回答學生疑問——再次播放歌曲——學唱歌曲。

（3）組織觀看英文影片。每隔一段時間組織學生觀看英文影片來增強學生對聽力教學的興趣。選片時要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數學生的需求。每次播放前，將背景、人物、劇情等有關材料印發給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽。

（4）教會學生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小，符合人們的日常說話習慣，且能充分運用音響效果，感染力強。因此老師可以組織學生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS，培養良好的聽力習慣。

4.興趣是最好的老師。教師應在輕松愉快的情感體驗中幫助學生循序漸進，激發學生的學習興趣，保持學生的新鮮感。鼓勵學生多聽，尋找多種途徑聽英語，可以是老師或同學之間的對話、英文磁帶、英語電視節目等。

5.學生自身也要有很好的自我調控能力。學生可根據自身情況，自覺調整學習計劃和目標，選擇合適的聽力材料和安排適當的時間。對聽力過程中遇到的困難，如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等，能分析原因并嘗試解決，并努力與老師和同學交流體會和經驗。

總之，在英語聽力教學中，聽力是一種積極的思維過程，必須循序漸進，綜合運用精泛結合、聽讀結合和聽譯結合的方法。只有平時的日積月累，多聽多練，再加上科學的教學方法，聽力水平的提高才會有希望。

參考文獻：

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