錯誤分析理論在高中英語寫作教學中的應用探討

王社員

【摘要】寫作教學作為高中英語教學的重要組成部分，在整個教學活動中地位十分重要，寫作主要檢測學生對英語知識的綜合運用以及有機整合能力，是學生英語知識水平真實體現，不過在高中英語寫作教學中經常會遇到一些錯誤分析理論。本文主要針對錯誤分析理論在高中英語寫作教學中的應用作分析探討，并列舉出部分有效的糾正策略。

【關鍵詞】錯誤分析理論 高中英語 寫作教學

在高中英語寫作教學過程中，出現錯誤性的句子、語法或表達方式，是一個十分常見的現象，對于這些錯誤教師并不需要感到特別驚奇，是英語語言學習過程中的慣性問題，而且大多數錯誤都能夠被發現、分析、研究和糾正，不必過于擔心。高中英語教師可以從錯誤分析理論出發，對學生在英語寫作過程中的錯誤進行有效糾正。

一、高中英語寫作教學中錯誤歸因分析

第一，語際語言錯誤，主要指的是高中生在英語寫作中受漢語語言規則的影響，像用法、詞義、準則等，當學生所表達的內容較為復雜時，由于英語知識水平有限，就會運用漢語中的表達方法逐句逐字的進行翻譯，從而導致漢語式英語的出現，影響寫作質量。第二，語內語言錯誤，由于學生對英語句型、結構或語法規則等掌握的不夠純熟，導致在寫作中出現錯誤，像連綴句、殘缺句等現象就是此類錯誤，這些錯誤能夠反映出學生對英語知識的掌握程度，語言語言錯誤作為錯誤分析的重點內容，應該引起教師的高度重視。第三，其他方面的英語語言錯誤，在高中英語寫作教學中，部分學生受到心情激動、學習態度、學習動機、注意力不集中和精神疲勞等現象，在英語寫作中出現不經意間的筆誤，或者是詞不達意等錯誤現象，主要是受到學生主觀意識的負面影響。

二、高中英語寫作教學中如何糾正錯誤

1.分清錯誤分類。在高中英語寫作教學過程中，針對學生的寫作錯誤，分析錯誤種類是一個較為復雜的問題，在眾多的英語寫作錯誤分類中，從英語語言的可理解性較大出發，可以分為局部性和全局性兩種錯誤。局部性錯誤指的是對各種從句與短語等部分句子的意義，表達不準確或解釋有影響等，如漏用或者錯用某以名詞或動詞的后綴詞尾形式、助動詞或冠詞的漏用與錯用等，這種錯誤并不會影響到正確的英語交際，也不會產生理解錯誤的問題；全局性錯誤較為嚴重，主要指違反相關英語句子的結構，導致語句無法理解或難以理解，比如漏用活錯用連詞、語法錯誤、詞匯順序顛倒、詞組錯誤等。因此，學生在糾正在英語寫作中的錯誤時，首先應該分清錯誤的種類，尋找到錯誤的根源，然后在教師的幫助下，進行糾正。同時，高中英語教師應該鼓勵學生積極尋找自己在寫作中出現的錯誤，鼓勵他們自主修改，樹立其主體地位。

2.擺正糾錯態度。高中生在英語寫作中出現錯誤時，糾錯態度十分重要，而教師的教學態度也能夠直接關系到學生進行糾錯的結果與效果。教師應該引導學生運用積極正面的態度對待英語寫作中的錯誤，給予他們耐心的幫助、熱情的指導，幫助他們進行善意的糾錯，循循善誘，甚至不厭其煩，以此激發學生與教師積極配合；反之，如果教法簡單、態度粗暴，將會嚴重挫傷或降低學生參與英語寫作糾錯的主動性與積極性。所以，高中英語教師僅靠適當的教學方法與正確的教學思想遠遠不夠，還應該有感人至深與熱愛學生的工作態度。同時，在高中英語寫作教學中，教師應該把糾錯當做激發學生學習熱情和提高學生學習興趣的有效舉措，通過這模式，學生在寫作的錯誤不僅得以糾正，教師也可以活動有效的教學反饋，發現教學問題，多教學計劃進行及時調整，方便以后寫作教學活動的開展。

3.掌握糾錯策略。在高中英語寫作教學過程中，針對學生在寫作中的錯誤，掌握糾錯策最為重要，也是最為關鍵的一個環節。糾錯是一個技術性與敏感性較強的工作，處理的是否恰當將會直接影響到學生的學習態度與教師的教學效果。對于學生上交的英語作文，只是英語寫作的開始，并不是最終的寫作成品，只有對英語寫作初稿的語言、結構和內容進行不斷的修改與完善，才能夠通過不斷練習提升學生的英語寫作能力。如果高中英語教師把所有的錯誤都列舉出來，一個不留，相當于替學生重新寫一篇作文，容易導致學生產生懶惰情緒，長此以往，甚至會導致學生在英語寫作中養成敷衍了事、不認真糾錯的壞習慣。另外，教師還應該以鼓勵和期望為主，高中生在英語學習過程中比較懼怕失敗，需要得到教師的鼓勵，可以有效保護學生的自尊心與自信心，對于英語寫作水平較低的學生來說尤為重要。

三、總結

總之，在高中英語寫作教學過程中，針對學生在寫作中的錯誤，教師應該對這些錯誤理論進行重點分析與研究，然后制定一些科學合理的糾錯對策，指導學生運用到具體的英語寫作中，逐步提升高中生的英語寫作水平與綜合能力。

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