淺談高職英語聽力教學現狀及應對策略

袁玉芳

【摘要】高職學生的聽力基礎是薄弱的，但是高職英語聽力在整個教學過程中是十分重要的。本文對高職聽力教學存在的問題進行了分析，提出了提高聽力教學的方法和對策。

【關鍵詞】高職英語聽力教學 存在問題 應對策略

聽力教學是高職院校英語教學中的一個重要環節，也是讓教師和學生都比較頭疼的一個環節。但是聽力是我們高職英語課重點教學課程之一，也是目前高職學生英語三級A、B級考試，英語四六級考試的一項重要內容。因此，作為教師一定要認真分析學生的現狀，努力提高學生的聽力水平，為他們的日常交際打下堅實的基礎。

高職英語聽力教學的現狀：

一、 高職學生自身的因素

高職學生大多數英語基礎非常差，對英語不感興趣，甚至是厭惡。他們的詞匯量相當的缺乏，在聽力過程中就不能夠很好的理解說話人所說的真正含義。他們的語法基礎也很薄弱，語感差，在做聽力理解時不能能夠通過語法來分析句子，做出正確的選擇。他們的聽力技巧也很欠缺，發音不準，辨音能力差，語速等等都會對學生的聽力產生很大的影響。他們的文化背景知識也很欠缺。理解語言必須了解文化，高職學生對英美國家人們的生活習慣、風土人情及生活方式可以說一點都不了解，所以他們聽力理解時常常產生一定歧義，理解起來比較困難。這些都是導致學生對英語聽力課興趣不高的原因。

二、 聽力的軟硬件設施問題

雖然很多學校配備了語言實驗室，多媒體等先進的教學媒介，但是由于設施數量和課時安排，并不能滿足日常教學的需要，很多教師的聽力教學仍停留在“聽錄音——對答案——講解”這一最簡單的教學方法上，從一定程度上遏制了學生聽力學習的積極性。

目前聽力教學中的聽力內容通暢是對話、短文、新聞廣播或演講等，由于是按照怨言教學目的邊寫的，都是在非真實聽力情景下的教學，學生就不能很好的理解材料，從而失去興趣。

三、 教學模式及教育體制的影響

應試教育很大程度上制約著高職聽力教學，也抑制了高職學生聽力的興趣。

作為學生，必然要經歷各類的英語考試，其中英語占很大的比重，這讓很多學生都感到非常頭疼。為了通過考試，他們忽視了聽力實踐能力的訓練，日常的英語聽力也是圍繞著聽力試題作答的模式進行的。這種形式單一，枯燥的教學模式讓學生失去了對聽力的興趣，學生的聽力水平也得不到提高。

提高高職學生聽力教學的應對策略：

一、 積極培養學生學習英語的興趣，提高他們的積極性

對大多數學生來說，聽力的難度很大，他們覺得聽力課，枯燥無味，聽不懂，就喪失了學習興趣，甚至產生了自暴自棄的心理。教師要在了解學生英語基礎和水平的基礎上，根據學生各方面的能力，設計聽力課堂教學，從實際出發，因材施教，上聽力課之前，可以讓學生聽個英語笑話，聽首英文歌曲或者看個短的英文視頻，創造輕松愉快的學習環境，讓學生對聽力課堂感興趣，逐步提高他們的聽力水平。

二、 糾正學生發音，指導學生掌握正確的聽音方法

在平時的教學過程中，教師要耐心糾正學生的錯誤發音，正確的語音知識是聽懂英語的基礎。在聽力的過程中，教學生辨別容易混淆的音素，單詞，辨認單詞的音節及句子的重讀等等。在指導學生英語聽力的時候，要讓學生將注意力放在把握句子，理解整篇文章的意思上，還要教學學生抓住關鍵詞，針對不同的聽力材料，要使用不同的聽力方法。例如，聽敘述型文體時，要注意聽清文章里的人物，時間，地點，事情的經過等等；在聽議論文體時，要注意文章的開頭和結尾，注意說話人的語氣，語音語調等等。

三、 增加學生的英語詞匯量

生詞是學生聽不懂的一個很大的障礙，關鍵性的生詞會影響到學生對句子乃至整個段落整篇文章的理解，而這點可以通過增加詞匯量來克服。增加詞匯量的方式有很多，刻意記單詞，通過閱讀來擴大詞匯量等等。刻意記單詞，遺忘會比較快，英語教學中不提倡這種方式。通過閱讀，碰到了生詞，就把它記下來，可以加深對詞意，語法現象的理解和記憶，這樣的方式不僅可以讓學生記住單詞，更記住了單詞的用法，是擴大詞匯量比較好的方式。詞匯量的增加不僅能讓學生聽懂聽力材料，對于學生口語，閱讀等方面的提高也有著非常重要的作用。

四、 加強學生文化背景知識的學習

英語學習必須要了解一定的英美歷史和文化背景，了解他們的風土人情和生活方式。缺乏這些知識，聽力理解會昌盛一定的困難。在平時的教學中教室要加強這方面的介紹，還要鼓勵學生而后多閱讀相關的書籍，報紙，上網瀏覽這方面的信息，有意識的擴大學生的知識面。

總之，在高職英語聽力教學實踐中，教師既要幫助學生認識自己的基礎和不足，充分調動學生學習的積極性，培養獨立自主學習的能力，還要做到循序漸進，持之以恒的訓練，探索適合學生的教學方法，采取切實有效的教學手段，爭取使高職英語教學取得突破性進展，讓老師教的舒心，學生學的開心。