構(gòu)建中職體育特色課程促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)

劉昌云

摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，職業(yè)勞動正凸顯著向快節(jié)奏、大強度、高效率方向發(fā)展，這也相應(yīng)地對勞動者本身的身心素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正肩負(fù)著培養(yǎng)社會各類基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)勞動人才的重任，作為中職學(xué)校體育教學(xué)能否有效地提高中職學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)技能和身心素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)今社會對各種專業(yè)技術(shù)勞動人才身體素質(zhì)的不同需要，顯得尤為重要，我們從中職學(xué)生的實際出發(fā)，做了一些教學(xué)改革的嘗試和實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與身心健康有了明顯的提高，在此謹(jǐn)與大家交流。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;特色課程;促進(jìn);學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0225-02

一、中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

縱觀當(dāng)前不少的中職學(xué)校體育教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)普遍存在下滑趨勢，教學(xué)效果頗讓人擔(dān)憂，其原因主要凸顯在：

第一，在個別領(lǐng)導(dǎo)或管理者眼中，中職體育教學(xué)可有可無，只注重偏重專業(yè)課，壓縮體育課，壓縮體育課外活動時間，壓縮體育經(jīng)費投入，使體育教學(xué)及課外體育活動場地不足、器材明顯匱乏。

第二，教師沒有把握時代瞬息變化，沒有前瞻意識，也沒有更新教學(xué)理念，沒有讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，教學(xué)隨意性較大，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式千篇一律，僅為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)付差事，因此嚴(yán)重影響中職體育教學(xué)的發(fā)展。

第三，學(xué)生對體育學(xué)科學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不足，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識就能完成未來的就業(yè)服務(wù)，而學(xué)習(xí)體育課程則是在浪費時間，由此對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目感甚至抵觸情緒。

二、中職體育教學(xué)的特殊性

1.中職體育教育不同于普通中學(xué)體育教育，中職生不僅要通過體育鍛煉提高自身的身體素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，而且還要為即將步入的工作崗位儲備就業(yè)技能傾向性要求的健康條件和預(yù)防疾病的體育知識。

2.因為未來職業(yè)的異同，身心素質(zhì)與保健預(yù)防也傾向需求不同，首先我們從認(rèn)知活動的角度看，先有誘導(dǎo)認(rèn)知，才能引發(fā)需要，繼而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)，人的認(rèn)知評價是受他人勸說、誘導(dǎo)的影響的，因此在體育教學(xué)中教師要善于不斷啟發(fā)、時時激勵與誘導(dǎo)，這樣才能改變中職學(xué)生原來的認(rèn)知與評價，引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)的人生觀態(tài)度，幫助學(xué)生展望未來，樹立體現(xiàn)自我價值和社會價值的美好理想，使之認(rèn)識到教師的教學(xué)內(nèi)容是符合自己需要的。

3.傾向性的學(xué)習(xí)是提前預(yù)知與檢驗學(xué)生能否勝任未來職業(yè)的一個重要隱含條件與暗示，因此我們很有必要關(guān)注對傾向技能學(xué)習(xí)的課程的改革與整合。使學(xué)生提前全面開發(fā)身體潛能，輔助性地打好就業(yè)基礎(chǔ)，用學(xué)習(xí)“愿景”去強化和撥動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)愿景真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的直接動力，同時使學(xué)生在這即將步入社會職業(yè)崗位的最后一環(huán)體育學(xué)習(xí)中主動去克服困難，磨煉意志，挑戰(zhàn)職業(yè)需要，不斷提升自身的身心的承受能力，最后通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉獲得自身所需要的結(jié)果。

三、建設(shè)中職體育特色課程的思考

應(yīng)社會及市場需要，中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)也相應(yīng)而生，因各專業(yè)特點不同也就對中職學(xué)生提出不同身心的素質(zhì)要求，這也就是我們要構(gòu)建中職體育特色教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們?nèi)绾蝸泶罱ㄖ新汅w育特色課程才能讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動力、學(xué)有所獲呢？根據(jù)不同專業(yè)的特點與從事未來工作的方式，我們從體育鍛煉的功能及角度來嘗試搭建如下這些特色課程。

1.根據(jù)不同專業(yè)及就業(yè)方式的要求進(jìn)行合理分類：

2.抓好教研工作，按上表專業(yè)對應(yīng)內(nèi)容分塊，相應(yīng)考慮根據(jù)不同體育教師專業(yè)擅長項目來對全校體育教師進(jìn)行分組（或塊），每組（或塊）又有針對性地進(jìn)行傾向相關(guān)專業(yè)特點內(nèi)容的技術(shù)教學(xué)，這樣的課程體系構(gòu)建不僅使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，這也是促使教學(xué)活躍的動因之一。

3.抓好學(xué)生下廠頂崗或在學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)期間的教育環(huán)節(jié)，借景喻教，引導(dǎo)學(xué)生把體育鍛煉與實際工作內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切體會身體素質(zhì)的必要性，使體育教學(xué)目標(biāo)更加明顯化。

四、中職體育特色課程教學(xué)的嘗試與效果

以我校專業(yè)情況分組教學(xué)為實驗對象：把幼師、計算機(jī)、醫(yī)學(xué)保健、養(yǎng)老護(hù)理、醫(yī)護(hù)、職護(hù)、制藥等分為一組;把影像、旅游、服裝分為一組;把汽修、國防等分為一組，在每學(xué)年開學(xué)初的教研會議上，體育教師集中討論分組，對各體育教學(xué)組（或塊）進(jìn)行相應(yīng)的課程整合，并按比例納入特色課程，即相對排列主要的傳統(tǒng)的體育項目外，每組進(jìn)行合理的有比例的搭配特色項目課程，制定各組（或塊）的獨立課程計劃表，做到發(fā)揮教師專業(yè)所長，學(xué)生學(xué)習(xí)各有所指，成就中職學(xué)生不同的價值取向。經(jīng)過三年的體育教學(xué)實踐與體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析，我們看到我校3000余學(xué)生體育教學(xué)效果的良好轉(zhuǎn)變，如下圖示：

構(gòu)建和實施特色項目課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動，參加各興趣小組的學(xué)生人數(shù)大幅增加，校園內(nèi)充滿了濃濃的體育氛圍，體育教學(xué)課堂的秩序也出現(xiàn)了柳暗花明的局面。

五、回顧與反思

第一，通過近三年來對我校中職體育教學(xué)特色課程的構(gòu)建及分組（或塊）教學(xué)嘗試與觀察結(jié)果，我校體育教師專業(yè)特長得到應(yīng)有發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)指向有所明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很大轉(zhuǎn)變，終于扭轉(zhuǎn)了我校體育教學(xué)盲目與散漫的被動局面。

第二，我想只要中職學(xué)校的管理者們能促使學(xué)校構(gòu)建一個研究型的體育教研組，并提供與制定合理的體育教研平臺，并通過培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式建立一支敬業(yè)愛崗，精理論，敢實踐、善總結(jié)，勇于探索體育教學(xué)的教師隊伍，那么中職體育教學(xué)就會重新煥發(fā)青春，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)也就會成為發(fā)揮其培養(yǎng)各類基礎(chǔ)技術(shù)人才的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]何貴勇.體育與健康實訓(xùn)教程[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2013.

[2]劉新蘭.上海市中學(xué)體育課學(xué)生成就取向相關(guān)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2002，（5）.

[3]崔靖彥.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（35）.endprint