項目學習法提高初中物理課的有效作用

查貴林

摘要：初中物理作為一門實踐性以及應用性很強的學科，其在教學過程中存在的問題導致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于物理教學實效性的提升。因此，為了提升初中物理教學的有效性，在進行物理教學的過程中，充分應用項目學習法，從而激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，提高學生的創新能力以及探究能力，促進學生的全面發展。

本文就針對項目學習法對提升初中物理課堂有效性的作用進行深入分析和探討。

關鍵詞：項目學習法 初中物理 課堂教學 有效作用

項目學習法是美國巴克教育研究所針對杜威的“做中學”、任務教學法、學案導學、項目管理方法，以及尤其是團隊合作等眾多方法的長處，進行全面的整合與提升的結果，也是關于如何設計與管理項目學習整個過程的新方法。項目學習法強調與課程標準的結合，是教學的重要組成部分，更是和課堂的直接傳授形成有效互補，更強調教師作為多重角色要調動和挖掘學生的潛能，促進學生的自主和合作潛能的培養。因此，項目學習法在物理教學中應用效果很好。

一、項目學習法在初中物理課堂教學中的應用

在初中物理課堂教學中應用項目學習法時，主要看將項目分為驅動、設計、實施以及評價這四個部分能否順利進行。

1.項目驅動在初中物理課堂教學中的應用

在初中物理教學過程中，教師在應用項目學習法時，首先要結合教材內容設置相應的任務，引導學生選擇恰當的主題和內容。如教師在對《電路初探》這一章節進行講解時，可以先準備好設有安裝燈的電路示教板，并進行開與關的演示，提出相應的問題：“電路示教板中安裝的燈應采取怎樣的方法進行正確的連接？如果是你，你會怎樣連接？”教師在項目驅動的過程中，必須對其有效性加以重視，學生在完成項目的同時可以有效學習教材知識，從而實現教學目標。

2.項目設計在初中物理課堂教學中的應用

在項目學習中具有較多的不確定因素，因此在項目設計階段，教師要重視學生的參與度與完成度，充分發揮出自身的引導作用，幫助學生完成項目。當然在項目設計階段，教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，確保設計的內容與實際生活相貼近，鼓勵學生發揮自身的特點，與同學之間進行積極的溝通和交流，促進學生合作技能的發展，提高初中物理課堂教學的實效性。

3.項目實施在初中物理課堂教學中的應用

一般在初中物理教學過程中，教師在項目實施階段，可以結合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性強的驅動問題，指導學生進行問題的探究。如教師在對《電路初探》進行講解時，在完成項目設計后，教師可以將完成的電路圖向學生展示，并讓學生將電路分類，了解到串聯電路和并聯電路的相關內容。然后教師可以將電路圖進行講解，讓學生通過實驗加以證實相關的理論，從而加深學生對物理知識的理解和掌握。

4.項目評價在初中物理課堂教學中的應用

一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構建平等和諧的師生關系。在項目評價階段，教師可以讓項目小組以辯論會、報告陳述會以及展示會等形式，對項目作品進行展示和交流。如教師在指導學生完成電路布局之后，引導學生對并聯電路和串聯電路的特點進行總結和評價。這樣能夠將項目任務轉化為初中物理教學的目標，實現教學與項目之間的遷移，促進教學實效性的提升。

二、項目學習法對提升初中物理課堂有效性的作用

1.有利于構建平等和諧的師生關系

在初中物理教學中，和諧的師生關系有利于激發學生的創造力，因此要想提升初中物理課堂教學的有效性，教師在課堂上必須充分運用項目學習法，這樣能夠激發學生的學習興趣，創設和諧而平等的教學氛圍。首先教師要保持一個愉悅的心情，這樣教師會從內心發出熱愛學生的情感，從而感染學生，激發學生的學習積極性。其次教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，并與學生一起進行項目學習，積極引導，使學生能夠在一種輕松的環境下學習，從而促進課堂教學的高效。

2.有利于教學目標的優化

教師在初中物理課堂教學中應用項目學習法時，必須認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而有利于提高初中物理課堂教學的有效性。教師要想促進課堂教學的實效性，一般要考慮到初中物理邏輯性和嚴密性較強的特點，首先教師就必須對教材進行研究，做到有一個全面具體的了解。這樣教師再以學生的實際需求為依據，將知識有效傳輸給學生。其次教師要對教材內容有一個充分的把握，創造性地運用教材內容，合理采用項目學習法，從而來培養學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。最后，教師要對教學的各個環節進行合理設計和安排。如教師對“電磁波”這一知識進行講解時，從學生的實際情況出發，針對學生的不同需求，優化設計教學目標，可以在七管收音機安裝的過程中有效融入“電磁波”的相關知識，加深學生對電磁波知識的理解，從而提高課堂教學的有效性。

3.有利于教學內容的優化組合

教師在初中物理課堂教學過程中，必須關注學生的全面發展，使學生能夠掌握知識，學生的興趣應當得到尊重。因此要充分運用項目學習法，這樣能夠精心設計教學內容，激發學生的學習興趣，優化組合教材內容，促進學生能力與知識的提升。教師在優化組合教學內容時應注重以下兩點：

一是教學內容要由抽象變具體。一般初中《物理》教材的內容多為理論性的知識，具有抽象性，在一定程度上影響了學生對知識的理解程度。因此教師要采取合理的教學方式，對教材內容進行闡釋，從而來調動學生的學習積極性，使學生能將所學知識充分運用到實際生活中，提高學生解決問題的能力，促進教學有效性的提升。如教師在對物態變化的相關知識點進行講解時，可以將液體、氣體以及固體之間的變化與特點進行綜合歸納，從而促進學生了解晶體和非晶體之間的區別，確保教學內容更為簡單明了，提高教學的有效性。

二是教師要合理運用知識的內在聯系。初中《物理》教材內容為了很好體現知識的完整性，往往結論較為簡明，這不利于學生創造性思維的培養。因此教師在教學時，要充分運用知識的內在聯系，深刻透徹地闡述了物理性能的內在邏輯聯系，以此來引導學生學習和思考，激發學生的求知欲，促進學生的學習和發展。

在初中物理的課堂教學過程中，作為物理教師，在充分應用項目學習法時，必須要結合學生的實際情況，從教學物理性能內容、教學任務和教學目標出發，主動改變傳統的教學方法，采用新的教學或學習方法。只有這樣，才能充分激發學生的學習積極性，培養學生的研究能力以及創新能力，提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展，提高初中物理課堂的有效性，進而達到事半功倍的效果。

責任編輯：潘中原