用愛的力量引導學生

錢敏

【摘要】 本文通過具體教育實例，說明教師以赤誠之心，關愛學生，平等公正地對待各種不同學生，對幫助學生提高自身的素質，修生養性，改變學生的不良行為的重要性。

【關鍵詞】 平等 公正 友善 關愛 赤誠之心 愛滿天下

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-005-01

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黨的十八大提出倡導公民應具有社會主義核心價值觀。而作為教育者，怎樣能培養學生具有社會主義核心價值觀，怎樣能讓學生的素養在高中三年中有進一步的提高，這是高中班主任一直要思索的問題。在高中我認為更多地借鑒陶行知先生的八個字：赤誠之心、愛滿天下，效果會更好。學生行為習慣的改善，各方面素質的提高都需要一個氛圍、一個意愿、一個動力。而創造出這些的最大源泉是“愛”。

教師要有一顆赤誠之心，熱愛每一個學生，無論其家庭條件好壞，成績好壞，行為習慣好壞都一樣看待，一樣真誠對待他們。適時地表達出自己對每個學生的熱愛，學生感受到老師對自己的愛，必然也會以愛回報老師。進入高中，學生正值青春期，他們的情感非常敏感，也十分關注老師對他們的看法。他們一旦知道這個老師喜歡他對他好，他就會聽這個老師的話。相反，如果覺得那個老師不喜歡他，他也會消極怠工。他們也非常敏銳，能感受到你是否是真的關心他。往往教師無意中的一句話他們都記得，都在意著。因此，教師一定要有一顆赤誠的心才能打動他們。這里以我班的一個真實案例來說明：老師的關愛對于學生的改變是何等的關鍵。

記得我班里有個學生小浩，長的五大三粗，嗓門又大，高一剛進來常常控制不住自己的脾氣，發起脾氣來嗓門大的全樓層都聽得到。有時在教室發起火來又是踢墻又是摔東西，同學都很怕他。就他的時常暴走的行為，我了解了一下他初中的情況和在家的情況。發現他初中在校也是如此，在家更過分，一發脾氣就用手捶打墻壁，甚至會打到手上血跡斑斑。高一十月份有一次放學在教室與另一個男生小鵬發生沖突差點打起來，幸好被其他同學拉住了。我看小浩情緒很激動，就先把兩個同學分開，讓小浩先跟我一起去我辦公室。到了我辦公室，他就開始在原地轉圈暴走，情緒還是很激動。我才問他為什么要去揍小鵬，他就很激動地大聲反問我：為什么先把他叫到辦公室來？為什么不先去問小鵬？我一聽就知道，他覺得我要針對他了，要批評他了。所以他的敵對意識很強烈。因此，我就以更柔和的語氣問他：難道你想讓我先去問小鵬，他為什么會差點被你揍，難道他會告訴我他活該，應該被你揍嗎？先找你來就是想聽聽你的理由，我剛才批評你了嗎？我想先聽你說，我并不想從其他人口中知道理由，你們原來不是很好的嗎？你是當事人，我相信你肯定是有理由才動手的。他一聽，覺得有道理，我并不是要針對他，就振振有詞地說起了理由。原來是放學了他和小鵬打招呼，但小鵬心情差沒理他，結果小浩見小鵬不理他就玩笑似的打了小鵬一下，小鵬心情不好就罵了小浩一句，小浩就也火大了，就上去準備揍人了。我聽了心想這事小事啊，是不是還有其他理由？就又問他，你們平時不是很好嗎？你就為了這點理由要去揍人家呀？還是你們之間還有其他沖突啊？他說：我沒揍到他，就推了一下他。我初中也是這樣，但從來沒真正揍到過人，我忍了很久了。我又問他：你忍什么很久了，是忍小鵬？他慢慢講起來了，不是小鵬，是其他同學，什么問同學借橡皮不借給他騙他說沒有橡皮啦諸如此類的事情。慢慢地說著說著他心情也平復了很多，我也不批評他，就直接了當問他：今天的事該怎么解決呢？你和小鵬以后絕交了？他一聽不樂意了說：我們會和好的。我又問：那你要不要跟他說聲對不起？以后能不能控制自己的情緒和行為呢？他說：我會跟他陪禮道歉的。以后也會盡量控制自己。最后我直截了當的問他：剛才剛進辦公室為什么那么激動？對我大小聲啊？他有點不好意思地說：我以為你要針對我，偏幫小鵬。我說：我們也相處了近兩個月了，我針對過你嗎？你怎么會有這種想法？他說：小學初中一直被老師叫到辦公室批評的。于是，我跟他說：我不會偏幫任何一個人，有事說事。你站在自己的立場覺得受了委屈，但是這點委屈是否就到了你需要動手的地步，一動手破壞了你們的友情值不值得？以后如果你覺得在班里受了委屈了，你可以來跟我說，不要憋在心里，你自己也知道你憋久了，最后一點小事就會引起你發火暴走的。他想想覺得我說的還有那么一點道理，點點頭說：知道了。這件事總算落幕了。知道了他的自控能力差，他又時常會為一些我們大人認為的小事介意，所以之后我就不時地會去問問他：班里有沒有人“欺負”你啊？心里有沒有什么事覺得委屈啊？時不時的關心他一下。他班級衛生負責擦窗戶，我也總是逮到機會就表揚一下他擦得干凈，讓他覺得老師認為他是一個能干的人，一個乖乖的學生。總算到了高一下半學期他不再在班級里暴走了，對待同學也友善多了，不再像刺頭一樣，一碰就跳出來了。大掃除，他負責擦的窗戶，也越擦越干凈，受到學校表揚，他的勞動熱情就更高漲了。高一下學期跑操，領喊口號，嗓子都喊啞了，還依然在堅持領喊。很多其它不良的行為習慣都得到了改善。

回頭想想，如果我因為他平時經常暴走而對他有成見，出了事情就劈頭蓋臉的把他臭罵一頓，估計他肯定就更加抓狂了，和同學之間的矛盾也會越結越深，對老師也會有敵對意識，那他的行為就更難控制了。讓他知道老師對他是友善的，是關心他的，甚至是愛護他的，他對老師就放下了成見，你說的他自然會接受，勸導他也就容易很多。

平時，教師對學生的一句問好，和學生說話中的“我們班級“你是我的學生”等都能讓學生感到歸屬感，感受到老師對他的重視，對他的關愛。這些關愛時刻引導著他們改善自己的不足之處，提高自己全方位的素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社.2008年.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社.2008年.