淺談新形勢下語文作業(yè)的設(shè)計

任敬華

偉大的教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中闡明：“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)即教學(xué)藝術(shù)。”作業(yè)的布置是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)該講究藝術(shù)。以往，學(xué)生最頭疼的莫過于作業(yè)的繁多枯燥，如今實行了“學(xué)講”課堂教學(xué)，結(jié)合實際情況將每個班分為六個小組，作業(yè)布置也分成了課前預(yù)習(xí)、鞏固提高、拓展延伸三個部分。針對這一情況，在作業(yè)的布置上更要多下一些功夫，做一些改變，在作業(yè)的形式和內(nèi)容的設(shè)計上打破原來的慣例，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)而是樂趣。

一、讓手動起來

以小組為單位的手工制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。組與組之間的競爭，更能增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力，提高組員的榮譽(yù)感。如，教學(xué)八年級上冊《中國石拱橋》一文時，就可以利用學(xué)生對橋梁設(shè)計的好奇心和神秘感，布置“手工制作一座橋梁”的作業(yè)，要求每組完成一件。當(dāng)然，在制作的過程中，關(guān)于材料的選擇和技術(shù)的要求，一定要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生走彎路。這樣，經(jīng)過組員的團(tuán)體協(xié)作，每一組都會制作出設(shè)計合理、造型各異的橋梁模型，讓學(xué)生在動手的過程中也加深了對課文的理解。

二、想唱就唱

這個年齡段的學(xué)生大多喜愛唱歌，但又不敢大聲地唱。為了幫他們克服膽小羞澀的心理，讓他們找到自信，教材中有很多的詩文就可以讓他們唱出來，這樣會比誦讀更有效果。如，八年級下冊的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，可以唱歌曲《明月幾時有》;九年級下冊的《蒹葭》，可以唱歌曲《在水一方》。這些詩詞早已被譜上優(yōu)美的曲子變成了歌，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，課上每組推薦一名學(xué)生演唱，結(jié)果語文課堂變成了演唱會。學(xué)生在唱和聽的同時，就對詩文有了進(jìn)一步的理解與感悟。所以，語文課上也可以“想唱就唱”。古人寫詩就是為了吟唱，唱一唱，效果真的會不一樣。

三、張開想象的翅膀

現(xiàn)在的初中生都不再像小時侯一樣隨心所欲地畫畫了，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)扼殺了他們畫畫的興趣，而當(dāng)初那個能隨時隨地蹦出很多奇思妙想的小腦袋，也在整日的題海戰(zhàn)術(shù)中慢慢失去了銳氣。其實，這個年齡的學(xué)生心中是充滿著幻想的，可以利用這一點，找一些可以讓他們的思想自由發(fā)揮的篇目。如，七年級上冊的《過故人莊》，七年級下冊的《從百草園到三味書屋》，八年級上冊的《愛蓮說》《游山西村》，八年級下冊的《清平樂 村居》，九年級上冊的《浣溪紗》，等等。這些文章都適合學(xué)生發(fā)揮想象去創(chuàng)作，學(xué)生在動手作畫的同時，也是在宣泄內(nèi)心的一種情感，既利于他們理解課文，更利于他們身心的健康成長。

四、愛上閱讀

學(xué)生更感興趣的文章應(yīng)該是書本里沒有的，所以在課外閱讀上絕不能讓學(xué)生放任自由。可以布置學(xué)生看一些指定的篇目，這樣對閱讀教學(xué)會起到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，布置的閱讀篇目要和書本里選取的課文有一定的聯(lián)系。如，七年級下冊有《紫藤蘿瀑布》一文，作者是宗璞，就可在課前布置學(xué)生閱讀宗璞的另一篇文章《哭小弟》，讓學(xué)生體會姐弟情深的同時，更對宗璞這位女作家的經(jīng)歷及寫作背景有一定的了解，使學(xué)生能大略地概括出她的文風(fēng)，這樣學(xué)生再學(xué)《紫藤蘿瀑布》時就要輕松得多。再如，七年級上冊有《我的叔叔于勒》一文，作者是法國著名作家莫泊桑，他還有一篇著名的小說是《項鏈》，極富戲劇色彩。在課外學(xué)生用十分鐘就可以完成《項鏈》的閱讀，再和《我的叔叔于勒》結(jié)合在一起分析，對資本主義社會人與人之間的“金錢”關(guān)系就會有更深的了解。語文教學(xué)更應(yīng)該偏重于閱讀，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

五、走出校園

作業(yè)不一定要在紙上做，如，八年級下冊有一個綜合性學(xué)習(xí)叫做《到民間采風(fēng)去》，學(xué)生對自己生活了十幾年的家鄉(xiāng)并不是很了解。于是就可以讓六個小組分組行動，走進(jìn)農(nóng)家，走上街頭，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史名人、方言集錦等。學(xué)生在行動中長了見識，并且有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生花上一節(jié)課組與組之間交流。這樣，學(xué)生不僅動口說，有的還加上了表演的形式，有模有樣。還有不少的口語交際活動都可以讓學(xué)生走出校園完成，如，九年級下冊的《關(guān)注我們的社區(qū)》、七年級上冊的《感受自然》等，學(xué)生很樂意走出校園，因為校園外有很多課堂上書本里學(xué)不到的知識。

初中生做作業(yè)有喜新、求趣的特點，因此在教學(xué)過程中教師也要不斷摸索，力求作業(yè)的設(shè)計有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松完成作業(yè)的同時也能學(xué)到多方面的知識。這樣在教學(xué)中就會收到較好的效果，學(xué)生做作業(yè)的積極性提高了，語文成績也就提高了。