畦塍處處春泉漫

雷晶晶

開學伊始，我所在的中學重新把“打造優質高效課堂”提上工作日程。也是基于這一要求，我們政史教研組繼續完善組內“賽課”制度，力求使學生做主課堂，讓課堂親近社會。

接下來，請隨我走進《生命最寶貴》一課吧。

“恩格斯說‘生命是地球上最美麗的花朵。同學們，高原因為有了鹿群而生動，海底因為有了魚類而富于生機，世界因為有了生命才更加精彩！”

激情澎湃地導入到新課，我邀請一名學生閱讀大屏幕上《小魚的故事》。坐在最后一排的李睿主動請纓，他往上托托眼鏡，習慣性的課堂敏感叫我立刻意識到了，“李睿同學請坐！字有點兒小，咱找第一排的同學起來朗讀好嗎？”

哪知他搖搖頭。“別啊，老師，這故事我知道，上小學時就聽過呢！”

“還在語文課上改寫過！最后小男孩幫他老爸掙廣告費去啦！再沒救過小魚兒的生命！”

孩子們七嘴八舌。

“呃……”本來還想就此展開有關“做法”的大討論，現在預設環節硬生生被扯斷了，我的課堂陷入進僵局。怎么辦？臺下還有聽課的諸位同仁呢。越慌張越緊張，越緊張越語無倫次，無奈中我極力掩飾過去，草草進入下一個環節，接下來的課堂也感覺沒了分量。挨到救命的下課鈴聲響起，我飛快奔出教室，淚水在眼眶里直打轉轉！

下午第二節課教研，我端著本子正襟危坐。敘述完課堂流程，然后硬著頭皮自我調侃道：“老實說，我找的課堂材料真是老掉牙了，都沒跟上娃娃們的步伐！太丟人了，真抱歉給咱們組抹了黑。”話音落下，我的腦門滲出汗來。我暗自揣測著：接下來會有怎樣的“血雨腥風”呢？

教研組長開口了：“沒關系，‘磨課磨課嘛，你想，誰的課無須打磨能成精品？”

我緊咬著嘴唇點點頭。

“是呀，晶晶的課堂語言很精彩，教態很隨和。另外，學生敢說、敢質疑其實從另一方面證明咱的課堂氣氛挺融洽。”這是呂東華老師的聲音。

聽著大家的贊美之詞，一種溫暖的感覺油然升騰。親愛的團隊，感謝你的包容！

“生命教育的話題可以從大處著眼，從小處入手，由現象到方法，把學生學習、生活的小環境與當下社會的大環境巧妙融合。”

“根據教學目標明確教材知識與學生生活經驗的聯系點，你不妨試試引導他們以回憶現實的方式獲得最直接的感受。”

年長的張永老師接過話茬：“這個建議不錯。材料是學生發散思維的源泉，咱們的教學過程就是一個思維不斷整合的過程。年輕人接地氣，相信你能挖掘出與學生的相通之處！”

午后的陽光傾灑在辦公桌上，光影交錯間或張或弛。教研活動結束后，帶著大家中肯的建議，我不禁陷入了沉思：“要挖掘與學生的相同之處”……依稀記得讀初中時瓊瑤的作品《梅花三弄》熱播，當時班上女生不約而同地喜歡《水云間》里的“杜芊芊”，念想“猶記小喬初見面”。長頭發的淑女族散開“馬尾巴”繞兩條細細的“小麻花”，短頭發的假小子也禁不住在懷里揣塊兒小手絹裝模作樣，芊芊的一切無不成為小女生們暗自較量的碼本。女生目光里飄起細雨，男生表情間多了柔和，我們拿著紅色筆在身上偷描梅花，一筆一筆不厭其煩……

記得2004年春暖花開時節，我在課堂上偶然發現一名女孩挽起的衣袖下隱約露出彎曲的傷口，竟是“小丸子”三個字！原來，女孩愛看動畫片《櫻桃小丸子》，并且盼望自己能跟小丸子一樣俏皮幽默討人喜歡，所以一貫乖巧安分的她竟把偶像的名字刻在手臂上！用的是鉛筆刀，很難想象這個女孩是如何忍受了血淋淋的痛……

讀過一個真實的故事：有名初中女孩癡迷《灌籃高手》里的“櫻木花道”，暗自發誓去日本找他，嫁給他；年齡漸長，當她終于發現櫻木花道的現實版原型是美國職業籃球NBA中的籃板王“羅德曼”時，“日本夢”開始轉移，她發憤圖強考取托福去往芝加哥大學；可在這里，她終于發現羅德曼根本不住在芝加哥，失落之余還了解到羅德曼的負面新聞比比皆是，于是決心做好學業，做好自己，日后沖擊諾貝爾獎

這些案例不鮮活嗎？這樣的材料學生能不饒有興致嗎？我憧憬著我的課堂：《播種友情》《邁好青春第一步》《知識讓人生更亮麗》……

再聯系當下，初中生果敢熱情的青春里面卻也不乏自私、叛逆、早戀、輕生、厭學……種種弊端令老師、家長叫苦不迭！思想品德課是愛的課程，是育人的教育，所以此間重擔應該由思想品德課程力挽狂瀾！我坐直了身體，心間豁然開朗。

責任編輯 甘甜