部隊攀登組訓中的5個認識問題

余曉勇，張佳

(特種作戰學院,a.一系，b.訓練部，廣東 廣州 510500)

○ 部隊攀登訓練專題

部隊攀登組訓中的5個認識問題

余曉勇a，張佳b

(特種作戰學院,a.一系，b.訓練部，廣東 廣州 510500)

近年來，部隊開展軍事攀登訓練力度逐漸加大，但認識上依然存在著一些問題，影響部隊攀登訓練水平的提升，包括：①攀登能力強，組訓能力一定強嗎？②班長就是這么教的，對嗎？③)場地、器材缺乏，真的難以開展攀登訓練嗎？④攀登速度快，實戰能力一定強嗎？⑤攀登訓練就是踩繩上訓練嗎？文章分析了上述認識難點，指出了正確認識以上問題的必要性。

部隊攀登；組訓人員；問題研究

二十一世紀初，我軍的攀登訓練隨著國內的攀登水平提高而逐漸發展起來，并于2004年舉辦了首屆軍隊攀登骨干培訓班，軍事攀登訓練逐漸實現正規化[1]。軍隊攀登訓練經十幾年的發展，培養了成百上千的攀登骨干。但目前軍事攀登在部隊開展的現狀不容樂觀。尤其是部隊攀登組訓人員對攀登訓練認識不深入。以下問題是部隊調中具有典型性的認難點，值得組訓人員認真思考。

1 攀登能力強，組訓能力一定強嗎？

能力強的組訓者利用科學的訓練方法，可以達到較好的訓練效果。組訓能力包括對動作技能和動作技術原理的掌握、訓練方法的靈活運用、攀登訓練原則遵循、攀登訓練能安全地組織等。對攀登技能的掌握只是攀登組訓能力之一，若組訓者僅掌握了攀登技能而忽視其他訓練要點的掌握，部隊攀登訓練水平將難以提升，訓練安全也存在隱患，不利于攀登專業的良性發展[2]。

部隊攀登訓練常挑選攀登能力強的戰士擔任攀登組訓者。由于知識面受限，組訓者僅能講解自身的學習體會，而對“為什么”這樣訓練的原因則講解較少，不能從動作技術原理及規律進行講解。使受訓者對動作技術理解不深，產生照葫蘆畫瓢、知其然不知其所以然的現象。理解動作技術原理是為了解決“為什么”這個問題。在講解動作技術要領時，按教材文字講述一遍，是不能解決“為什么”的問題；但如果能結合運動生物力學、運動生理學和運動心理學等相關知識進行講解，可較好解決“為什么”的問題。因此，作為一名攀登組訓人員，除了掌握本專業的知識外，還應了解相關學科知識，達到學科之間相互融合。如運動生物力學可解釋攀登中的發力角度和力學杠桿原理；運動生理學可解釋受訓者在攀登中的身體特征；運動心理學可了解初學者進行高空攀登訓練的心理狀況及如何消除心理緊張[3]。

在基層部隊攀登訓練中，組訓者講解完動作技術要領后立即進行全程訓練，未進行相應的輔助練習，對錯誤動作糾正不到位，只求攀登速度。造成此種現象的原因是組訓者對運動技能形成規律認識不夠。運動技能形成規律分三個階段，第一階段：粗略掌握動作階段；第二階段：改進與提高動作階段；第三階段：動作的鞏固與運用自如階段[3]。在攀登訓練中，如不遵循此規律，采用拔苗助長式的訓練方法，必將事倍功半。因此，在攀登組訓中，要注意三個原則。第一：遵循循序漸進的原則。如選擇3～5 m的高墻做相應的輔助練習，讓受訓者初步掌握動作技術要領，而后進行半程分解動作訓練并逐漸過渡到全程連貫動作訓練，最后進行武裝攀登訓練。第二：遵循區別對待原則。如受訓者身高較高時，在踩繩上訓練時可采用幅度為主攀登法，相反則以頻率為主；受訓者的心理素質好，則可進行難度更高的滑降技術訓練等。第三：遵循激發積極性原則。攀登訓練開始接觸興趣較濃，時間長了就會產生厭訓心理。在基層部隊攀登訓練計劃中，一般每半天安排1～2個訓練內容，在沒有任務的牽引下，通常受訓者積極性較低，訓練效果不佳。若組訓者采用以小組為單位進行技胡比賽或在戰術情景下進行相互對抗等多種訓練方法，可提高受訓者的訓練積極性，也有利于技能的鞏固。因此遵循技能形成規律可解決組訓者“如何訓”的問題。

2 班長就是這么教的，對嗎？

“班長就是這么教的”這一訓練模式從新兵入伍的第一天就開始了，并在以后的軍事訓練中，要求戰士不加思索地去服從，個人主觀能動性難以體現。實戰中戰場形勢千變萬化，指戰員必須根據實際情況合理調整作戰方案，單兵也需時刻觀察戰場變化，具備獨立思考的能力，才能應對復雜的戰場。俗話說：“將在外君命有所不受”就是這個道理，突出個人判斷、隨機應戰能力。但目前基層部隊軍事訓練中，缺乏對戰士獨立思考能力的培養。隨著時間推移，以服從并缺乏獨立思考能力的新兵也成為了班長，班長又憑經驗教新兵，長此下去，危害很大。

作為從事攀登訓練的組訓人員，豐富的經驗固然重要，但注重思考更重要。經驗代表過去，而注重思考的組訓人員，能根據不同的時間、地點、任務及要求進行靈活組訓，不斷創新，并能把所學知識融會貫通，深入認識攀登訓練規律，如此才能推動基礎層部隊攀登訓練科學發展。

3 場地、器材缺乏，真的難以開展攀登訓練嗎？

在部隊攀登訓練中，場地缺乏、器材種類和數量不足，使部分攀登內容較難開展，出現了以踩繩上訓練為主的局面。其實，在攀登訓練中，組訓者在遵守攀登技術原理和規律的前提下，可充分利用現有的訓練場地，靈活組織訓練。場地不一定是攀登訓練場，障礙場或自然山坡和巖壁等均可作為訓練場地，凡是對攀登訓練有用的，能解決訓練中某一技術環節的都可為之所用。這既拓寬了組訓者的組訓思維，又使訓練方法多樣化，豐富了部隊攀登訓練內容。譬如：渡海登島400m障礙場，可利用部分障礙物進行攀登訓練的輔助練習。在螺旋梯上可進行機降訓練和坐式滑降的輔助練習；在高低橫木的高橫木上進行滑降技術的主繩與“8”字環連接練習；在輪胎攀臺上可進行踩繩上或定點突入轉體的輔助練習；在阻絕墻的三點固定上一側，可進行三點固定上的基礎訓練和跑步下的輔助練習等。

基層連隊器材種類和數量缺乏，組訓者可選擇相應的器材來代替，同樣能達到較好的訓練效果。如利用輔繩打一坐式安全帶替代制式安全帶；用自制繩套代替扁帶；用抓節代替上升器，完成上升和固定技術練習等。器材替代法對組訓者的要求較高，必須了解場地、器材的結構、性能和動作技術原理及特點，以確保訓練安全。

4 攀登速度快，實戰能力一定強嗎？

“攀登速度快”是動作技能掌握好的表現。部隊對動作技能的掌握較重視，以攀登速度快慢為標準來衡量攀登能力高低。部隊日常攀登訓練受外界因素干擾少，如果換成不同實戰背景下實施攀登，速度還能快嗎？

部隊組織攀登訓練一般在4月—6月和9月—11月。訓練期間氣溫適中，訓練場通常設在營區，受訓者的身體狀況良好，受外界干擾少。若在實戰中進行攀登，外界干擾因素增多，受氣候、地域、戰術背景和心理等方面的影響較大[4]。在氣候影響方面，南方夏天氣溫高達40℃，北方冬天氣溫低至零下30℃，如南北方部隊交換訓練場地，容易出現中暑或手腳凍傷的現象，戰斗人員的攀登能力將大大降低；在地域方面，平原部隊拉動至高原上戰斗，面臨著缺氧、水腫等不良癥狀，攀登能力也將大大降低。在戰術背景方面，在奪取山頭的戰斗中，為防止被敵發現，攀登路線的選擇和攀登方式與日常訓練有較大不同，需選擇敵意想不到的路線，且要做好隱蔽，要控制好攀登速度，邊攀登邊觀察；在反恐行動中，有時要求作戰人員攀登或滑降至指定位置，在空中懸停幾分鐘甚至十幾分鐘以等待最佳進攻時機；有時要求作戰人員慢慢接近敵目標，以防備敵發現，便于近距離控制敵人。在心理方面，實戰中每位戰斗員都會有不同的心理變化。實戰是生與死的考驗，參與者心理壓力大。心理素質弱者，攀登能力也將大幅度下降，甚至會喪失戰斗力。

掌握攀登技能是基礎，最終服務于實戰。因此，訓練中的攀登速度快不一定代表實戰能力強。日常攀登訓練要結合實戰所需，在不同氣候、地域、戰術背景下進行，并培養良好的戰斗心理素質。

5 攀登訓練就是踩繩上訓練嗎？

在調查部隊開展攀登訓練內容時，戰士們了解和敘述最多的是踩繩上，而其他訓練內容很少提及。

踩繩上訓練僅需一根攀登繩和保護繩，攀登繩可懸垂在樓房或樹上，組織訓練較方便，安全性較高，在基層部隊開展較普及。從考核角度分析，成績便于相互比較，且容易組織。近些年的比武競賽也可說明這一點：小到營、連的競賽、考核，大到各大單位、全軍的比武、考核，攀登內容也只設武裝踩繩上和坐式滑降兩項內容。

按有關規定，樓房攀登、山地攀登和各種滑降技術均為訓練內容，但只有少數部隊開展[5]。其中有以下原因：基層部隊的樓房結構不同，考核標準難統一；山地攀登和滑降技術訓練危險系數較高，部分基層部隊主官為了保安全，采用“消極訓練”方式。因此，在考核指揮棒的指引下，基層部隊形成了“以考促訓”，而不是“訓戰一致”的訓練理念，這一理念將導致偏訓、漏訓，并阻礙部隊實戰化訓練的推進。要改變這種現狀，應以作戰任務為牽引，定期組織多種地形的實兵對抗，即豐富了訓練內容，提高部隊訓練積極性，又可促進攀登實戰化訓練。

[1] 國家體育職業技能鑒定指導中心.攀巖[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 余曉勇，劉莉，王一迪.部隊軍事攀登訓練安全問題研究[J].軍事體育學報，2014，33(3)：18—21.

[3] 毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 黃為根.實戰化視域下軍事體育訓練的發展策略[J].軍事體育學報，2015，34(1)：40—43.

[5] 余曉勇，解文杰，劉莉.軍事攀登在部隊開展的現狀及對策[J].軍事體育學報，2013，32(3)：48—50.

Five Issues about the Cognition on Climbing Training Organization in the Army

YU Xiao-yonga，ZHANG Jiab

(Special Operations Academy,a.the 1st Dept.,b.Traning Dept.,Guangzhou 510500，China)

Recently, military climbing training is gradually developed, while the incomplete cognition about this still exists. This paper put forward some influence on training level, such as the relationship of the climb ability and the organization ability, the duty of monitors, facilities, the relationship of speed and effect, training methods. The paper pointed out the necessity of correct understanding by analyzing the difficulty.

military climbing; trainees; issues; research

2015-09-05

余曉勇(1975—)，男，江西南昌人，講師。研究方向：軍事攀登教學與訓練。

G881

A

1671-1300(2016)01-0029-03