小學數學教學中數學對話的運用探究

邱小艷

摘要：將數學對話運用于數學的教學過程中來，在如今的教育改革中是一種新的教學趨勢。數學對話是從國外引進來的一種教學理念，提倡在教學的過程中，和學生在關系平等的基礎上，產生在學習上的交流與對話。這樣才能幫助學生解決學習過程中的疑難點，又讓學生獲得學習過程中的成就感。數學對話應用于小學的數學教中，對于小學數學的發展有著很好的促進的作用，無論是在教師課堂教學模式的構建上，還是在課堂教學氛圍的提升上都會有著很大的幫助。本文就目前小學數學教學中的現象，來簡要談談如何在數學教學中運用數學對話，來提高課堂的教學效率與質量。

關鍵詞：小學數學；數學對話；運用原則；教學策略

數學對話最初是用于高等數學教育的數學教學中去，尤其是面對一些思維性極強的學習內容時，數學對話能夠讓教師與學生之間的思想交流達到一個高效、極致的狀態。后來，隨著數學對話在我國數學教育中的不斷推廣與深入，數學對話逐漸被運用到較為基層的教育教學中來，來幫助教師解決在教學過程中的一些難點。在小學的數學教學中，有部分教學內容中存在思維性與邏輯性極強的知識，需要教師借助一個良好的溝通方式來與學生產生一個有效的學習上的交流與對話，數學對話正是能夠針對這種教學難題在基礎的教育中進行全面的推行的。教師借助數學對話，能夠讓學生學會如何來闡述自己的學習思維與理念，教師在這個過程中要進行傾聽與合理的引導，幫助學生開拓他們的學習進程。

一、數學對話在小學數學中的運用原則

1、師生平等。數學對話，顧名思義，就是在數學教學過程中對學習內容產生的一個有效的學習上的對話與探討。而“對話”是整個數學對話中的核心交流詞。在如今較為流行的教育理念中，我們提倡的是在對話的過程中，建立一種師生平等的對話關系，讓學生能夠通過這個關系，在學習的交流中及時面對老師的存在，也不會產生在學習中抵觸情緒或者對自己的學習意見有所保留。

2、自由與開放性。自由與開放性則指的是在數學對話的過程中，教師在建立起師生平等的關系的同時，要有意識的給學生營造一種自由的開放性的討論環境，讓學生的思維能夠得到開發，然后全身心的和教師產生對話的過程。這種自由度與開發性的氛圍的創建，需要教師適當的放開課堂教學的限制，給予學生思維上的自由與空間，讓他們的學習上的想法與意見能夠得到一個自由的發揮。

二、運用數學對話，提升課堂的互動教學

在小學的數學教學中，數學對話運用的主要教學環節是在教師與學生的互動過程中。由于數學對話應用的原則性，它能讓處于數學對話中的課堂互動變得更加平等和自由，學生在與教師進行交流時，將會大膽地和教師交流自己的想法，主動把握交流的話語權，這也是數學對話給課堂的教學互動帶來的一個顯而易見的教學改善。同時，在這個過程中，教師要積極的引導學生進行自主的思考，讓學生能夠層層深入的了解知識的體系結構。例如，我在教學小學數學中的綜合型的應用題時，再講講到經典速度計算應用題中的最快走多少米與最少走多少米時，就是采用這種教學方式，先讓學生理解題意，然后就題意一步步的提出問題，讓學生慢慢的得出問題的答案。

三、運用數學對話，提高課堂教學情境的創設

在小學數學的教學過程中，我們還可以利用數學對話來進行教學情境的創設。在這個過程中的教學情境的創設，主要依賴于教師使用教學語言，來和學生進行語言上的引導與互動。例如，我在教學小學數學中的《排列與組合》時，我利用到了故事導入的方式來創設教學的情境，通過故事中人物對于事物的選擇方法來和學生建立起一個交流的契機，通過提出問題讓學生去慢慢地解答。不過在情境的創設過程中，教師所擔任的角色主要是問題的提出者，對于問題的解答，還需要學生來進行一個自主的思索。在這個過程中，教師運用數學對話，也在慢慢的加強學生的學習自主性，讓他們的自主學習能力在一步步的得到一個提升和發展。

四、結語

在小學的數學教學過程中，我們要根據具體的教學實際，來設計課堂的教學過程。數學對話的運用是在尊重學生在課堂上的主體性而使用的，因此，教師在教學過程中一定要創造一個公平、開發的學習情境，來組織各種學習上的活動。數學對胡可以運用到數學課堂教學的方面，從課堂的互動教學來說，教師利用互動教學可以在課堂創設一種有利的互動氛圍，學生在與教師互動的過程中不僅解決了學習上的困惑，也收獲了學習上的成就感。從課堂的教學情境上來說，教師可以通過數學對話引導學生進入學習的情境中去，幫助學生更好地理解知識的內容與結構。從學生的學習能力的培養方面來說，數學對話可以加強學生在學習上的自主學習能力，讓他們更加主動地參與到課堂的學習過程中去。

總而言之，數學對話對整個小學數學的教學起著很深刻的影響，能讓學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻

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