翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)研究

邵娟琴

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)研究

邵娟琴

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

文章以高職工程制圖翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，在綜述合作學(xué)習(xí)背后的理論和合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的研究，并結(jié)合高職工程制圖課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價4個方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；建構(gòu)主義；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

1　問題的提出

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時，最重要的兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課堂中的學(xué)習(xí)活動。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)課程內(nèi)容制作教學(xué)視頻并在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂微課資源建設(shè)方法在之前的研究中已涉及。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂中的主要任務(wù)是內(nèi)化知識，拓展能力，需要教師面向任務(wù)、聚焦解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計，用問題幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考形成自己的認(rèn)識，并通過訓(xùn)練任務(wù)嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。翻轉(zhuǎn)課堂可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用同伴教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、分組討論等多種教學(xué)活動，這些活動的開展都要求學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂實施初期，由于對合作學(xué)習(xí)的作用機(jī)制和促進(jìn)策略缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，導(dǎo)致在翻轉(zhuǎn)課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，如，學(xué)生的參與度不夠，協(xié)作淺層化、搭便車等現(xiàn)象，從而影響翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。……