基于“教學(xué)做一體化”的《財務(wù)會計實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計

文/郭道芝

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基于“教學(xué)做一體化”的《財務(wù)會計實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計

文/郭道芝

本文分為兩大部分，第一部分闡述了會計“教學(xué)做一體化”教學(xué)的模式與優(yōu)點，第二部分闡述了《財務(wù)會計實訓(xùn)》“教學(xué)做一體化”設(shè)計的對策，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

教學(xué)做一體化；財務(wù)會計實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會計學(xué)科實用性、操作性強，在會計教學(xué)設(shè)計時，必須要將工作與學(xué)習(xí)兩個方面整合在一起，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的實踐操作技能。在實施教學(xué)的過程中，要以行動為導(dǎo)向，以合作性學(xué)習(xí)為方式，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，并積極開展教學(xué)評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定完善的教學(xué)的設(shè)計，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、會計實訓(xùn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的概念及優(yōu)點

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，最早在德國被提出，在德國“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來，與高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，對教學(xué)資源進行了重新整合實現(xiàn)了教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的有機整合，能夠更快、更好的完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前會計教學(xué)的主要教育方向。在進行“教學(xué)做一體化”設(shè)計的時候，要實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系以及教學(xué)方法、評價考核、會計實踐的無縫對接，教育并不是單純的傳授知識，它包括教學(xué)、做事與技能三個部分，“教”就是《財務(wù)會計實訓(xùn)》教師將各種會計基礎(chǔ)理論和技能傳遞給學(xué)生；“學(xué)”就是教師教會學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么；“做”則是學(xué)生根據(jù)教師傳授的理論知識和學(xué)習(xí)方法，自己動手操作和實踐，從而掌握實際的會計工作內(nèi)容和基礎(chǔ)技能，激烈豐富的會計實踐經(jīng)驗。

“教學(xué)做一體化”的優(yōu)勢非常顯著：第一，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教師一味傳授知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)局面，提升了會計學(xué)科實踐教學(xué)有效性，充分落了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個原則，在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流機會增多，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和“做”緊密的聯(lián)系在了一起，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實踐”的種種弊端，更好的突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，充分挖掘了實訓(xùn)教學(xué)的實用性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式更加契合會計學(xué)科的特點，更加符合會計教學(xué)的需求，能夠緊密貼合理論與技能兩個方面，在培養(yǎng)了學(xué)生動手能力的同時，又能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到實踐的過程中，強化了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的思維和技能。第三，這種教學(xué)模式是會計教學(xué)的一次變革，全面推動了會計教學(xué)的整體發(fā)展，實現(xiàn)了會計教學(xué)“從知識簡單傳遞到知識處理與轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變、“單一型向雙師型”的轉(zhuǎn)變、“被動接受到主動實踐”的轉(zhuǎn)變，推動了多媒體、網(wǎng)絡(luò)化以及現(xiàn)代教育技術(shù)在會計教學(xué)的普及和應(yīng)用。

二、“教學(xué)做一體化”的《財務(wù)會計實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計策略

（一）行動導(dǎo)向

《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程是通過行動導(dǎo)向完成的，教師創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)形象化、具體化，也就是說“行動導(dǎo)向”是落實“教學(xué)做一體化”的前提和最基本原則，教師組織教學(xué)的時候，要將會計專業(yè)財務(wù)會計核算的相關(guān)工作作為依據(jù)和內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一同參與和行動，學(xué)生的“行動”是用來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“手腦統(tǒng)一”，而教師的“做”則是指導(dǎo)學(xué)生操作，教會學(xué)生操作技巧。教師嚴(yán)格按照《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)驅(qū)動，師生行動要相互協(xié)調(diào)，目標(biāo)要一致。

（二）教學(xué)做一體化

在“教學(xué)做一體化”模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個模塊，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及基礎(chǔ)，靈活的運用分層設(shè)計崗位分工、角色互換以及案例教學(xué)法，提升教學(xué)實踐效率和質(zhì)量。《財務(wù)會計實訓(xùn)》中采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以“項目導(dǎo)向”貫穿整個過程，包括：“項目引入、項目分析、項目任務(wù)布置、項目實施、示范操作、訓(xùn)練指導(dǎo)、評價、糾錯”等眾多環(huán)節(jié)，實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的取舍其中的環(huán)節(jié)，以完成實踐任務(wù)為前提，達到做好的教學(xué)效果即可。

（三）合作性學(xué)習(xí)

在實踐過程中，合作性學(xué)習(xí)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，幾乎任何一個學(xué)科實踐學(xué)習(xí)中，都在一定程度上需要學(xué)生之間的相互協(xié)作，因此合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也被普遍引入到實踐操作性較強的學(xué)科教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)綜合了社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等眾多教育理論，也是提升學(xué)生人際交往技能、團體合作意識的組有效的教學(xué)方法，教師采用崗位分工、角色扮演、角色互換等形式，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。

教學(xué)實踐中，為了充分調(diào)動組內(nèi)成員精誠合作，可以通過組間良性競爭加強學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感，促使學(xué)生在行動中萌發(fā)創(chuàng)新火花，其小組成員人數(shù)一般為4-6人。小組成員搭配上，要求男女比例合理，會計專業(yè)男生相對少，要將男生分散到各個小組；優(yōu)良中差搭配，每組實力相當(dāng)，內(nèi)部能夠互幫互助、相互帶動。在小組劃定后，要求固定座位，方便教師考勤、觀察和監(jiān)督，也方便實訓(xùn)教室的管理。

（四）及時開放式的學(xué)生評價

評價內(nèi)容不能只看實訓(xùn)結(jié)果，而要全而評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、社交技能、小組活動參與情況、情感態(tài)度等，把評價內(nèi)容發(fā)給學(xué)生作為他們行為方式的指引，以便發(fā)揮他們的主觀能動性；要注意學(xué)生評價的及時性。評價的目的是喚醒學(xué)生自主意識，因此，學(xué)生評價一定要及時并盡可能準(zhǔn)確詳細(xì)，保證學(xué)生及時參照作出反應(yīng)，如果學(xué)生太多，可按照小項目進行評價。

三、結(jié)束語

在《財務(wù)會計實訓(xùn)》教學(xué)中落實“教學(xué)做一體化”，是會計教學(xué)整體發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能的需要，在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中，教師必須要關(guān)注學(xué)生個體差異以及學(xué)科特點，充分給予學(xué)生實踐操作的機會，以全面提升學(xué)生的實踐操作技能為目的，本文針對這些問題進行了分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。

［1］唐小惠.關(guān)于高校會計實訓(xùn)教學(xué)的思考與建議——以廣州市A高校為例［J］.中外企業(yè)家，2016（03）.

［2］劉琳.新會計準(zhǔn)則環(huán)境下會計實訓(xùn)教學(xué)探析［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2015（08）.

［3］孫麗霞.高校會計實訓(xùn)課程改革探析［J］.商業(yè)會計，2015（19）.

（作者單位：山東財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院）