文/劉興超

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如何實現大學會計教學中理論與實訓的協調發展

文/劉興超

文章對于大學會計教學中存在的問題進行分析，深入講解理論和實訓教學結合的意義，根據實際的狀況提出可行性的解決策略，供相關人員參考借鑒。

高校；會計；理論；實訓

本人大學畢業十年以來一直工作在教學一線，在會計教學中總結一些還不成熟的工作經驗與大家探討，由于教學體制的改革和完善，現在高校的會計專業教育目標不斷提升，社會對于會計專業人才的實踐能力要求更高，高校會計教學中過分的重視理論內容，對于實訓的投入不足，造成學生的綜合水平較低，促進理論和實訓的高效結合，才能提升教學水準，對于學生的長久性發展具有重要影響。

一、理論與實踐的意義

（一）幫助學生適應就業形勢

隨著社會的發展，對于會計人員的能力要求包括核算知識、操作能力，工作者熟悉銀行、納稅申報、銀行、增值稅發票等工作，充分的掌握自動化辦公、電腦等類型的辦公軟件、財務軟件、電腦開票等。學生必須熟悉國家以及地方的法律規定政策和稅收政策，會計實訓的根本目標是提升學生的財務處理能力，提升學生的就業能力。

（二）鞏固理論，提高操作水平

高校會計是綜合性較高的實踐性經濟管理學科，會計專業的同學需要具有豐富的理論知識和較高的實踐操作能力，經過實際的培訓演練，將所學理論知識內容融會貫通，形成系統化的完整認識，提升教學質量。

（三）幫助教師進步

促進教師水平的提升，實訓對于教學效果是一種檢驗，實訓過程的順利展開，是教學狀況的反饋。積極的尋找理論教學中的不足之處，降低理論和實踐之間的差距，對于教學方向具有更好的掌握。

（四）促進教學改革

會計教學需要跟隨社會發展的腳步，不斷的調整和完善，促進整個的理論體系發展，因此構建會計實訓教學體系對于會計理論體系的完善具有促進作用，對于國內會計教育改革的發展具有正面作用。

二、存在的問題

目前國內的高校會計專業教學工作中，相對重視理論，對于實踐的重視不足，教學目標不夠明確，學生在畢業后面臨著失業的狀況，就業也意味著重新的學習。

（一）對實訓教學認識不足

高校內部的實踐教學對于整個人才培養過程具有特殊的意義，促進和加強實踐教學，是社會對于人才質量、規格的需求，是人才培養的客觀性要求。學校不具備專業的教學計劃，教學計劃的落實不夠，不利于考核評價工作的展開，同時打擊學生和老師的研究積極性，阻礙教學的深層次發展。

（二）實訓內容簡單，效果差

高校的會計實訓教學沒有達到應有的高度，實訓在理論學習較長的時間后展開，很短的時間內結束，沒有專業的技能考核，實訓課程集中安排在最后一個學期。學生忙于處理就業單位和畢業論文等各種事情，實訓課程過于形式化，效果較低。

三、協調發展的策略

（一）調動全員積極性

高校會計實訓教學的實施需要院校的管理人員大力的支持，相關教師人員積極的參與。實訓教學過程中如何提升學生和老師的主動積極性是非常關鍵的問題，是發展中必須解決的環節。實踐教學需要深入到工作的第一線，和理論課程相比任務較重，待遇水平卻沒有改善，因此高校應該科學的分配實訓教師獎金、職稱評定，提供一定的優惠政策。

（二）營造良好的外部環境

高校領導對于實訓教學的關注程度，學校方面教師管理制度的應用、師資情況、經費的投入是造成影響的內部因素，但是現今實訓場所和教學的分離體制是造成負面作用的外在因素。未來高校需要提升對于實訓教學的支持程度，建立專業的實習基地，和校外的專業實習結合到一起，在實習基地建設方面不斷的進行拓展，強化實訓教學的落實，構建實訓和教學結合的體制，是發展的核心。

（三）提升教師素質

會計專業的老師必須積極認真的備好實訓課程，改變過去的備課狀況，在電算實訓中針對實訓的內容，上機反復的操作，在實訓過程中全面記錄出現的問題，在備課本上安排上機的目標、流程、具體內容，嚴格杜絕由于備課不足，造成的問題，對于學生提出的各種難題積極的答復，提升實訓的效率。老師利用兼職或是掛職鍛煉，提高實踐操作技能。利用內引外聯的方式，根據教學展開教師培訓，學校聘請會計事務所、企事業單位的財務管理人員、注冊會計師舉辦講座或是擔任實習指導教師。教學內容需要根據會計制度的變化而完善，將高校內部的教材及時更新，會計教師樹立終身學習的優良習慣，將最新的知識內容傳遞給學生。

（四）完善實訓計劃

高校內部將實訓作為必須的課程規劃到會計專業的教學目標規劃中，對于實踐的教學目的、任務、授課時間 、內容、實驗時間、進度、教學方法上具有明確的規劃，設定會計實訓教學制度，具體包括實訓考核制度、學生實訓守則、手工操作制度、教學計劃制度、教學崗位責任制度、實訓資料歸檔保管制度等。增加實訓課的課時，根據學科內容和進步安排實訓的時間，讓實訓均勻的配合理論教學內容，促進理論教學和實訓教學的高效融合。

（五）靈活的實訓方式

在不同的時期采用不同的訓練方法。入門階段主要利用講解演示方式、自由練習方式、后期配合應用分項訓練法，進入到綜合訓練階段，全部掌握后到鞏固提升階段，對于不同階段的實訓狀況詳細的歸納和總結。

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［2］韋麗青.論高校會計教學中理論與實訓的協調發展［J］.財會通訊，2009.

［3］楊貴凌.高職會計專業教學中實訓研究［J］.價值工程，2011.

［4］周琳.論高職會計專業教學方法的改革與發展［J］.華章，2011.

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（作者單位：山東農業工程學院）