高職院校學生管理工作如何貫徹以人為本理念

汪璟暉

武漢交通職業學院，湖北武漢430065

在高職院校當中學生管理的工作宗旨就在于發揮學生的主觀能動性，為學生的學習生活以及個人發展提供服務以及環境條件。將以人為本的理念融入到學生管理工作對于提升學校學生管理工作有著非常積極的意義，能夠讓教師的管理工作更加貼近學生的實際訴求，更好地發揮學生在教育過程當中的主體地位，對于提升學生的綜合素養大有裨益。同時以人為本的管理工作能夠幫助學校不斷完善學生管理體系，為學生提供更好地學習和生活的校園環境，為學生的發展進步提供更多的機會。

1 高職院校學生的特點分析

高職院校的招生范圍比較廣，很多學生在進入高職院校學習之后，在學習態度和生活態度上都有比較突出的特點。在學習態度上，高職學生普遍存在不重視文化課程學習，學習自制力不強等特點。在生活態度上，行為表現比較懶散，獨立生活的能力比較差，在自信心方面，學生普遍表現出比較悲觀的情緒，對于學習以及未來職業的規劃信心不足，另一方面就是就業崗位和就業形勢導致大部分學生的要求比較低，對于更進一步的發展信心不足。同時學生們普遍也能夠正確認識到社會的復雜以及就業發展的嚴峻形勢，對于自身的職業技能發展有著比較高的關注度。高職學生綜合表現出來的特點，讓學生管理工作面臨著非常大的挑戰，教師應該充分了解學生的實際情況，本著以人為本的管理理念，傾聽學生的訴求，并以此為基礎改善管理工作。

2 在高職院校學生管理工作中貫徹以人為本理念的策略

在高職院校學生管理工作中貫徹以人為本理念就是要能夠從學生的根本訴求出發，在管理工作中做好學生的服務工作，為學生創造更好地校園環境，同時糾正學生在學習和生活中的不良態度，引導學生積極主動面對學業和社會帶來的挑戰，更好地發揮學生自身的主觀能動性，更好地發展和進步，將學生培養成能夠適應社會和時代發展的專業職業人才。在學生管理工作當中教師要抓住學生最關心的就業問題，同時做好學生的心理管理工作，幫助學生樹立信心，通過評價體系的改善引導學生更好地規劃自己的學習和生活，綜合提升學生的核心素養。

2.1 基于就業形勢的學生管理工作優化

隨著我國的經濟和社會發展，就業競爭逐漸加劇，尤其是近年來世界整體經濟情況都不容樂觀，各國的內卷現象都非常嚴重，想要實現畢業后的職業發展就必須糾正以往的就業觀念，讓學生能夠以更加適應時代發展的就業觀念規劃自己的學校學習和生活。現在有很多學生比較中意的就業大致可以分為三種：一是，公務員或者行業中的“鐵飯碗”，重點在于好就業；二是，專業對口，學習的什么專業就必須在某個行業發展；三是，“一次就業定終身”的就業觀念。這些觀念在社會發展中已經被逐漸被證實是非常錯誤的,教師在進行管理工作的時候，做好學生偏跛的就業觀念教育。

2.2 基于學生心理輔導的學生管理

從高職學生的生活學習態度以及對自身發展的不自信可以看出，大部分的中職學生在心理方面存在一定程度的認知偏差。表現上有些學生生活不規律、學習不上進，但是深入分析就能夠清楚地發現，這是學生對自身未來的迷茫和不自信導致的“自暴自棄”。以人為本的學生管理工作，就是要重視人的主觀訴求，發揮學生自身的主觀能動性。教師在進行學生管理的時候，影響重視對于學生的心理輔導，幫助學生樹立信心，培養學生吃苦耐考的精神，培養學生積極樂觀和獨立自強的生活態度以及心理品質，從而推動學生秉持正確的生活和學習態度，實現學生的全面發展。在具體的管理工作當中，樹立榜樣的管理方法是比較有效的，利用一些優秀畢業生的個人成長和發展，強化學生的信心，讓學生有所感悟，激勵學生積極面對生活和學習中的挑戰。

2.3 優化學生評價機制

評價的形成與人才培養應該目標一致，充分挖掘過程評價的價值，肯定學生個人努力。對于學生的評價應該依據培養目標提升學生評價的開放性、靈活性以及指導性。以評價機制調整引導學生的學習和能力培養，加強評價的主體多元化，評價方法的多元構建，更好地發現學生的優勢，為以人為本的學生管理奠定評價基礎。

總之，在高職院校學生管理工作當中，要貫徹以人為本的理念就需要教師能夠抓住學生的特點，從學生最根本的學習訴求出發，強化對于學生就業觀念的引導，幫助學生樹立學習和職業發展信心，優化評價體系為學生創造更好地學習和生活環境，引導學生不斷學習和進步。