摘要：目前的高校現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)狀況是不容樂(lè)觀的，這在三本院校的表現(xiàn)尤為明顯。作為三本院校現(xiàn)代漢語(yǔ)教師，要改善這種現(xiàn)狀就要從了解學(xué)生入手。據(jù)調(diào)查，三本院校的大學(xué)生有一些比較明顯的特點(diǎn)，如高考成績(jī)不理想、自卑感強(qiáng)、自律性欠缺、思想活躍和參與意識(shí)較強(qiáng)等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)調(diào)整現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)策略，如上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課、多發(fā)揮學(xué)生的主體作用、選取趣味語(yǔ)料、保證教師課堂語(yǔ)言優(yōu)美以及引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣做非常有助于提高該課程的實(shí)際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)策略；三本院校；學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高等院校中文專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。但據(jù)筆者私下里調(diào)查，不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)內(nèi)容瑣碎、枯燥難學(xué)，有些學(xué)生甚至抱怨，本來(lái)有些知識(shí)是會(huì)的，可是自從上了這門(mén)課以后，這些知識(shí)居然變得有幾分玄乎陌生，想抓可又抓不住，感覺(jué)離自己是那么遙遠(yuǎn)，因此課堂上時(shí)常出現(xiàn)教師滔滔不絕、口干舌燥、學(xué)生萎靡不振、昏昏欲睡。教師教著沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)著乏味，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量便可想而知了，這種現(xiàn)象在三本院校表現(xiàn)得尤為突出。作為一名三本院校的現(xiàn)代漢語(yǔ)教師，如何改善這種現(xiàn)狀就成了迫在眉睫的問(wèn)題。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就要從了解學(xué)生入手，即必須充分研究和分析三本院校學(xué)生特點(diǎn)，以便制定出適合三本院校現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的方法策略。

據(jù)我們了解，三本院校的學(xué)生特點(diǎn)大致如下：

1.思想壓力大，有自卑感，不能正確認(rèn)識(shí)自己

三本院校的學(xué)生步入大學(xué)以后，思想壓力往往比較大。他們既肯定自我，相信自己通過(guò)努力，照樣可以有不錯(cuò)的發(fā)展前途，又覺(jué)得自己是三本院校的大學(xué)生，從各個(gè)方面講都沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椋m然目前三本院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但還沒(méi)有樹(shù)立良好的社會(huì)信譽(yù)，還沒(méi)有獲得民眾的足夠認(rèn)可，社會(huì)上對(duì)三本院校依然存在著不同程度的歧視和誤解，這就使得三本學(xué)生充滿了自卑感，總覺(jué)得自己低人一等，因而常常底氣不足，自卑感越來(lái)越強(qiáng)。有些學(xué)生甚至?xí)蚪?jīng)受不住一時(shí)的挫折和失敗而從此一蹶不振，破罐子破摔的心態(tài)使他們處于一種混沌的狀態(tài)。

2.思想活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)

三本院校的學(xué)生思想活躍，社會(huì)活動(dòng)能力和參與意識(shí)都比較強(qiáng)。對(duì)學(xué)校的各種類(lèi)型的競(jìng)選活動(dòng)和志愿者活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情，有的學(xué)生在大學(xué)之前甚至有點(diǎn)悶，而來(lái)到這個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的校園環(huán)境后，卻表現(xiàn)出前所未有的活躍和激情，什么活動(dòng)都想?yún)⑴c，都想體驗(yàn)。

3.自律性欠缺，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，三本院校的大學(xué)生很大一部分是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越。客觀地講，三本院校的大學(xué)生在智力發(fā)展水平方面，與公辦高校的大學(xué)生沒(méi)有顯著差異。但三本院校的大學(xué)生的確有學(xué)業(yè)成績(jī)不良的現(xiàn)象，根源就在于他們不能?chē)?yán)格要求自己，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自律性較差。對(duì)待學(xué)習(xí)，他們的興趣和耐心缺乏連續(xù)性，自控力差，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境。

根據(jù)以上學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略以期能改善三本院校現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也就教于方家。

一、上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的重要性

常言說(shuō)，好的開(kāi)始等于成功了一半，所以上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課就顯得至關(guān)重要。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，由于不了解基礎(chǔ)課程在其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，所以他們第一次翻看現(xiàn)代漢語(yǔ)教材后就想當(dāng)然地認(rèn)為，這門(mén)課太簡(jiǎn)單了，有的甚至質(zhì)疑，就這課還用學(xué)？學(xué)了有用嗎？一副很看不上現(xiàn)代漢語(yǔ)的樣子，為了端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、注音、朗讀和口述往事等活動(dòng)，活動(dòng)后學(xué)生的普遍感受是“不做不知道，一做嚇一跳”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)課雖然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了一定是有用的，具體的表現(xiàn)就是它能指導(dǎo)自己以及身邊的人對(duì)我們的語(yǔ)言文字進(jìn)行規(guī)范使用，用之分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的諸多語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言問(wèn)題。還有，從筆者講授現(xiàn)代漢語(yǔ)課以來(lái)，每年都會(huì)發(fā)生這樣的事情，即從大一新生開(kāi)始上課的第二周開(kāi)始，經(jīng)常有十多個(gè)大二、大三的學(xué)生來(lái)聽(tīng)課。經(jīng)課下了解，他們說(shuō)，之前沒(méi)能好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要準(zhǔn)備考研了，好多現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)都似懂非懂，甚至非常陌生，為此很是郁悶，后悔當(dāng)初沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，所以要找機(jī)會(huì)重新學(xué)一遍。筆者把這些事例告訴了大一新生，他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代漢語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不是那么回事，越是基礎(chǔ)知識(shí)越是要下功夫?qū)W，學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)需端正態(tài)度，再不可掉以輕心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)三本院校學(xué)生思想活躍、參與意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)，每一次講新課前，都鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，關(guān)于該內(nèi)容自己已經(jīng)知道了什么和想知道什么，以及還有什么疑惑不解的，據(jù)此老師可以做到講解詳略得當(dāng)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)拓展知識(shí)，這樣做在某種程度上也有效地避免了學(xué)生因之前學(xué)過(guò)而厭煩的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以要盡可能地多給他們提供表現(xiàn)自己、施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多參與、多討論、多實(shí)踐，這樣做不但不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，反而能很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一種備受關(guān)注的感覺(jué)，而且加深了學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)語(yǔ)音的時(shí)候，準(zhǔn)備很多發(fā)音練習(xí)材料，讓學(xué)生自愿主動(dòng)給同學(xué)們示范，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一來(lái)可以讓學(xué)生的勇氣和膽量得到鍛煉，二來(lái)也可以看到自己與別的學(xué)生有沒(méi)有差距，差距在哪里，有多大差距，從而可以發(fā)現(xiàn)自己今后努力的方向。這種教學(xué)方法在筆者的教學(xué)活動(dòng)中屢試不爽，總能收到事半功倍的效果，課堂上常常出現(xiàn)搶著發(fā)言的場(chǎng)面，氣氛非常熱烈。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可以體現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課的拓展項(xiàng)目上，如“課前十分聽(tīng)我說(shuō)”、辯論賽、演講比賽等。正是由于他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，所以跟在課堂上聽(tīng)課比較起來(lái)，他們更愿意參與到操作性強(qiáng)的活動(dòng)中去，在那里可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，靈活、開(kāi)放、大膽、創(chuàng)新。比如主題演講，前期廣泛征集學(xué)生關(guān)心的話題，從校園話題“大學(xué)生應(yīng)成為讀書(shū)主力軍”到民生焦點(diǎn)“當(dāng)前中國(guó)食品安全問(wèn)題”，再到國(guó)際問(wèn)題“如何看待恐怖襲擊”等，中期自愿組隊(duì)、抽取話題、搜集資料、推舉主講人，最后是實(shí)戰(zhàn)階段。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，得到鍛煉的不僅僅是學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最重要的是拓展了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

三、選取趣味語(yǔ)料，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

教材上的用例由于更新緩慢，往往顯得陳舊，我們可以補(bǔ)充一些趣味語(yǔ)料來(lái)活躍課堂。趣味語(yǔ)料具有審美功能，它能影響到學(xué)生的全部身心，刺激學(xué)生的感知，使他們的身心處于自然輕松的狀態(tài)，從而產(chǎn)生心靈的愉悅。結(jié)合三本院校的學(xué)生特點(diǎn)——自律性欠缺，對(duì)待學(xué)習(xí)，他們的興趣和耐心缺乏連續(xù)性和持久性，現(xiàn)代漢語(yǔ)教師就應(yīng)該多在選取教學(xué)例證上下功夫，即選取趣味語(yǔ)料來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的注意力在課堂上始終處于一種新鮮跳動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如以近年來(lái)興起的“女漢子、顏值、低頭族”等為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。比如在講現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音部分區(qū)分“舌尖前音z、s”和“舌尖后音zh、sh”的時(shí)候，我們可以給出如下語(yǔ)言片段讓學(xué)生練習(xí)。

山上住著三老子，山下住著三小子，山腰住著三哥三嫂子。山下三小子，找山腰三哥三嫂子，借三斗三升酸棗子；山腰三哥三嫂子，借給山下三小子三斗三升酸棗子。山下三小子，又找山上三老子，借三斗三升酸棗子；山上三老子，還沒(méi)有三斗三升酸棗子，只好到山腰找三哥三嫂子，給山下三小子借了三斗三升酸棗子。過(guò)年山下三小子打下酸棗子，還了山腰三哥三嫂子，兩個(gè)三斗三升酸棗子。

比如出示以下段子讓學(xué)生練習(xí)單元音o和u發(fā)音情況。

鼓玻璃棍兒，癟玻璃棍兒，鼓玻璃棍兒比癟玻璃棍兒鼓，癟玻璃棍兒比鼓玻璃棍兒癟。

比如出示以下段子讓學(xué)生練習(xí)，防止丟失韻頭u或n。

山前住著個(gè)崔粗腿，山后住著個(gè)崔腿粗，倆人山上來(lái)比腿，也不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。

山前頭住著個(gè)嚴(yán)圓眼，山后邊住著個(gè)嚴(yán)眼圓，倆人山前來(lái)比眼，也不知嚴(yán)圓眼比嚴(yán)眼圓的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓。

諸如此類(lèi)的趣味語(yǔ)料往往一出現(xiàn)在大屏幕上就立刻引起學(xué)生的朗讀興趣。他們?cè)跔?zhēng)先恐后快樂(lè)的示范朗讀中既學(xué)會(huì)了發(fā)音技巧，也感受到了漢語(yǔ)的魅力，寓教于樂(lè)的效果自然就不一般。

四、提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)，保證課堂語(yǔ)言優(yōu)美

作為一名漢語(yǔ)教師，課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的注意力，影響著教學(xué)效果的好壞，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言不應(yīng)該僅僅滿足于措辭準(zhǔn)確、表意鮮明，還必須能夠全面凸顯我們現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的魅力，即要做到語(yǔ)言優(yōu)美。因?yàn)樵谡n堂上，很大比例的信息是通過(guò)我們的有聲語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的，既然這樣，那么我們就要把這種有聲語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，盡量做到聲情并茂。另外，為了有效地吸引學(xué)生，教師的發(fā)音應(yīng)力求變化，避免單調(diào)。無(wú)論吐字力度，還是音高、音色、節(jié)奏，都應(yīng)盡可能隨講課內(nèi)容和感情色彩做出調(diào)整和變化，以便更好地保持學(xué)生的興趣和耐心。

五、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，搜集身邊的各種語(yǔ)言現(xiàn)象

現(xiàn)代漢語(yǔ)就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。生活中涌現(xiàn)出的各種各樣的語(yǔ)言現(xiàn)象就是現(xiàn)代漢語(yǔ)相關(guān)理論的最好例證。告訴學(xué)生，留心我們現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)精彩的片段，就會(huì)有很多意外的收獲和驚喜，搜集發(fā)生在我們身邊的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)際上也可具有時(shí)尚、鮮活、生動(dòng)的特點(diǎn)。由于三本院校的學(xué)生思維活躍，用語(yǔ)追求奇特新潮，因此他們也更愿意關(guān)注當(dāng)下的流行用語(yǔ)，鼓勵(lì)他們隨身攜帶紙和筆，碰到有趣好玩的語(yǔ)料都可以記錄下來(lái)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和修辭等方面。上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉出他們搜集的語(yǔ)料來(lái)佐證要講解的問(wèn)題，這樣既彌補(bǔ)了課本上的例證過(guò)于陳舊不足，又是對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的極大肯定，此舉在很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立了自信，摒棄了自卑感。

總之，各種教育教學(xué)活動(dòng)只有從全面了解學(xué)生開(kāi)始，才能做到真正的因材施教、有的放矢，結(jié)合三本院校的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該是一條不錯(cuò)的嘗試路徑。