網絡模式下言語行為理論在大學英語教學中的應用

摘要：本文主要研究網絡模式下言語行為理論在大學英語教學中的應用，構建一種以言語行為理論為依據、以多媒體網絡為平臺、充分利用網絡資源的大學英語教學模式。主要研究內容包括三個方面：以言語理論為基礎，在英語教學中增加實際情境的引入；通過網絡改善語言環境，提高學生交際用語的準確度；以網絡為平臺，促進學生合作學習模式。

關鍵詞：言語行為理論；網絡平臺；大學英語；教學

隨著“一帶一路”構想的規劃與實施，我國對外交往將會越來越頻繁，作為國際通用語言，作為媒介語言的英語在外交溝通中起到至關重要的作用，因此大量能夠使用英語口語直接參與國際交流的人才也將成為社會新的需求。然而目前我國普通高校的大學英語教學仍然是以傳統的閱讀寫作為主的英語教學模式，已然不再適應新時期對英語人才的需求，大學英語教學應該重視學生英語交際能力的發展。2007年國家教育部制訂的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”本文主要研究網絡模式下言語行為理論在大學英語教學中的應用，構建一種以言語行為理論為依據、以多媒體網絡為平臺、充分利用網絡資源的大學英語教學模式。這種新型的英語教學模式可以使教學方法更加靈活，通過網絡激發學生自主學習的興趣，拓展學生的英語文化背景知識儲備量，增強學生的跨文化意識及培養和提高學生的實際英語交際水平。

言語行為理論（Speech Act Theory）指人們為實現交際目的而在具體的語境中使用語言的行為。大學生作為外語學習者學習英語的目的是能夠用英語進行日常交流并且清晰地表達自己的思想，但是英語的使用要受特定的語言交際環境和目的語國家的社會文化規則制約。學生在用英語交流的過程中，不僅需要掌握一定的英語語言知識，還要注重語言的實際運用語境及其文化背景知識，要具備一定的理解和推理能力來了解會話含義等語用規則。言語行為理論在英語教學中的應用研究是基于具體語境的，它研究的是語言和語境的關系，即：“特定情景中的特定話語，特別是研究在不同的語言交際環境下如何理解語言和運用語言”（何自然，1999）。以多媒體網絡為平臺在大學英語教學中引入言語行為理論的英語教學，可以改變教師以講解語言知識點為主導內容的授課方式，把教文化滲透于教語言之中，創造更佳的課堂效果，以期提高學生的英語交際能力。

一、以言語理論為基礎，在英語教學中增加實際情境的引入

學習發生的最佳情境不應是簡單抽象的，只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。傳統的英語課堂以書本為學習工具，學生只能在冰冷的文字中力爭構想語言發生的情境，很難體會到絢麗的場景和美妙聲音。而網絡媒體的應用則解決了這一問題，現代信息技術在圖像、聲音、動畫等方面可以惟妙惟肖地模仿各種自然界及虛擬的場景，讓學生在英語語言理解過程中消除了空間和時間的障礙，在最大程度上調動學生的學習積極性，提升了學生的抽象思維，拓展了學生的知識面。例如在《新標準大學英語》第三冊視聽說教材中涉及到了一種韓國的獨特音樂形式Nanta，他把韓國傳統音樂與西方藝術形式相結合，配合多種形式的打擊樂，創造出炫目的舞臺效果。在課堂中利用網絡多媒體技術給學生呈現出這種音樂的視頻，能夠提升學生對這段聽力文章的理解，使學生充分體會文章中出現的重點詞匯，還能擴大學生的知識面。

教師可以向學生推薦一些了解外國文化的網絡途徑和方法，介紹多樣的網絡文學模式，讓學生選擇自己所感興趣的方式來了解英語國家的文化背景、涉獵英美文學作品，強調文化在語言學習中的重要性，最終用以增強學生的跨文化意識。網絡文學的文本范式可以分為：超文本小說、網絡小說、互動小說、定位敘事、場景作品、編碼作品、生成藝術、動畫詩和聚合等類型。各種網絡文學的模式都融入了音樂、動畫和視頻等多媒體技術，將虛擬空間與現實世界相結合，給學生以直觀的感受。學生在具備一定的跨文化知識以及更多的了解英語文化背景的前提下，用英語交流時會更有信心。

二、通過網絡改善語言環境，提高學生交際用語的準確度

目前大多數學生擁有一定的單詞儲備量，但是在實際交流過程中卻不能用英語流利地表達自己的想法，他們不知道應該怎樣在特定的語境中使用得體的英語。通過網絡在課堂中創造更加真實的語言環境、結合圖文影像等多媒體手段，讓學生順其自然地進入到實際的英語交流情境中，有利于提高學生使用交際用語的準確度。豐富的網絡視頻資源可以提供多樣的情景語境和文化語境，學生可以通過特定的場合判斷說話人所傳達話語的實際意義，用以辨別交際用語的準確性。《新標準大學英語》第三冊教材第六單元是關于911恐怖襲擊的文章，其中包含了很多具有悲劇色彩的詞匯，例如When people are trapped inside a buildinghe must act swiftly to prevent tragedy，or，-in the nightmarescenarito- to keep the death toll to aminimum.幾個詞都體現了襲擊現場的慘痛場景，學生通過觀看視頻可以深刻體會到這幾個詞的意義，明確了tragedy，nightmare及toll的用法。教師要結合網絡資源針對學生交際用語使用的準確性多做講解和練習，注重培養學生恰當使用英語語言的能力，使他們在實際交流過程中避免過多的語用失誤。

三、以網絡為平臺，促進學生合作學習模式

在我校的大學英語教學過程中，每個學期初教師布置與教材內容相關的主題英語表演，學生通過小組合作模式展開英語學習，教師和學生可以通過網絡共建英語信息資源。教師提供最原始的電子文稿，學生可以充分利用網絡資源將電子文稿制作成為PPT課件或視頻內容，既提高了學生的英語應用能力，又鍛煉了學生的文字、圖像、信息處理能力。學生在小組合作英語學習過程中，不僅避免了個人英語能力欠缺所帶來的弊端，小組成員之間的相互幫助合作還有利于學生學習英語的自信心和自覺性。網絡為學生提供了真實的語言環境，使學生突破地域界限從而學習到地道的英語表達方式。在制作課件或視頻的過程中，學生對課本知識內容進行重組創作，激發了學生學習英語的興趣，同時又提高了團隊合作精神。教師還可以通過交流群或電子郵件的形式與學生進行非面對面交流，避免了學生面對教師的焦慮與尷尬。

在網絡平臺下應用言語行為理論對大學英語教學進行改革，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以拓展學生的英語文化背景知識儲備量，增強學生的跨文化意識及培養和提高學生的實際英語交際水平。英語教師在此模式的授課過程中可以提高自身素質，熟悉并掌握多媒體網絡教育技術，充分利用網絡資源進行英語教學，極大程度上提高教學質量。