高職院校教學團隊實踐育人工作探析

摘要：實踐育人工作是高職院校深入實施素質教育，大力提高人才培養質量的必然要求。加強高職院校教學團隊建設，實踐育人工作應成為團隊重要任務之一。高職院校教學團隊實踐育人工作需要精心組織，通過名師引領、雙師教學、能師指導，科學設計育人體系，合理制訂建設路徑，不斷提升團隊實踐能力，只有這樣才能提升建設水平，實現可持續發展。

關鍵詞：高職院校；教學團隊；實踐育人

高職院教學團隊是由若干名具有豐富教科研能力、熟練的職業技能、勇于創新精神的教師個體組成，是目標一致，團結協作，共同研究和實踐高等職業教育教學的新思想，組織實施先進教學模式的教師群體。加強實踐育人工作，有利于加快高水平教學團隊的內涵建設，促進教師專業化發展，全面提高教師隊伍綜合素質，也是學生鞏固專業技能、提升職業素養、培養理論聯系實際作風的重要途徑。

一、高職院校教學團隊推進實踐育人的價值分析

當前，高職院校辦學堅持以服務為宗旨，以就業為導向，強化實踐育人環節，把促進人的全面發展，適應社會需要作為人才培養的根本要求，作為全面提升辦學質量的主要途徑。實踐育人對于不斷增強學生的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。教育部、中宣部、財政部等七部門聯合印發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012]〕1號），對實踐育人的重要性、統籌工作、組織領導等提出要求。國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），指出高等職業教育要以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點。教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），就構建現代學徒制培養體系，開展實踐育人提出要求。教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）強調：“統籌推進活動育人、實踐育人、文化育人。”

高職院校以培養技術技能人才為目標，因此對教學團隊成員的要求除了要具有教師的基本素質和道德素養外，還要求具有較強的專業實踐能力和一定的實際工作經驗。然而由于我國高職院校校企合作辦學基礎較弱等原因，導致當前教學團隊建設中缺乏高素質名師作為團隊負責人，雙師不多，能師偏少，結構不合理，中青年骨干教師比例偏低，專兼比例不合理，教師來源單一，有企業工作經歷教師缺乏等問題。教師習慣依照自己的思維能力、知識水平和講授能力自行完成教學任務，同行之間缺乏必要的交流與合作，優質教學資源得不到共享，信息溝通和傳遞不暢。團隊建設上忽視了高等職業教育職業性、實踐性和技術性的特點，偏重于理論和方案。近年來，我國高職教育正處在由規模擴張向內涵建設轉型的關鍵時期。如何建設名師引領、雙師教學、能師指導的教學團隊，推進高等職業教育實踐育人工作，已成為高職院校師資隊伍建設的重點和難點。

二、高職院校教學團隊開展實踐育人的體系構建

（一）設計目標體系

高職院校教學團隊開展實踐育人，首先必須緊緊圍繞高職教育的專業培養目標和人才培養規格，貼近學生未來崗位群所需的知識結構和能力結構。按高職教育的人才培養規格，構建以職業能力和綜合素質培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊的目標體系。目標體系應堅持以社會經濟發展對人才實踐能力需求為導向，以培養學生實踐能力和創新精神為主線，構建循序漸進、層次分明、特點鮮明、“人人出彩”的實踐育人體系，創建富有主動性、創新性的實踐育人運行的機制，促進學生全面健康可持續發展。

（二）明確內容體系

教學團隊在實施實踐育人目標體系時，需要明確實踐育人內容，將實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）、創新實踐、社會實踐、素質教育等各個實踐教學環節，通過合理有效配置，調整好實踐環節各個項目之間的關系。要按照專業認識實踐、專業基礎實踐、專業專長實踐和專業應用實踐四個遞進層次和實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動三種主要形式構建實踐教學體系。同時，積極推進“人人出彩”的素質教育育人體系。專業實踐育人方案要注重課內與課外相結合、專業內與專業外相結合、校內與校外相結合，有效實現專業實踐育人方案應與專業人才培養方案相銜接，與學校制定人才培養方案的原則意見相協調。

（三）優化管理體系

實踐育人涉及面較為廣泛，實施的路徑需“多方位、全過程”，工作量大，任務重，必須有專班、專人負責，方能有序和深層次的開展。因此，教學團隊負責人要把實踐育人工作納入重要議事日程和年度工作計劃，統籌安排，抓好落實。教學團隊應安排業務能力強、責任心強、組織協調能力強的老師具體負責該項工作。具體負責實踐育人的籌劃、實施、檢查、質量監控與考評等工作。為保證組織管理工作到位、育人環節合理銜接，需要學校、院系和教學團隊建立相互對接的規章制度，使實踐育人管理工作有章法可循。相關部門和二級院系要支持教學團隊加強實踐教學、素質拓展和社會實踐活動的管理，做到計劃落實、標準落實、導教落實、場所落實、經費落實和考核落實。

（四）完善保障體系

建立行之有效的實踐育人保障體系，是保證專業實踐育人效果的重要條件。在師資隊伍建設方面，應繼續致力于“雙師素質”教學團隊建設，吸引社會實踐經驗豐富的專家加盟，不斷改善師資隊伍的學歷層次、職稱結構。科學統籌安排實踐育人工作各項經費，加強經費的使用管理和績效評估，教師承擔實踐育人指導工作，可以依據學校相關規定計算工作量。加強對現有團隊成員的業務培訓，鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到企業一線熟悉新技術、新理念、新方法。要多方籌集資金，按照實踐育人的需要進行基地建設，特別是校外實習基地的建設，并在此基礎上逐步提升為“工學結合”實習基地、校企合作辦學、素質拓展基地。

三、高職院校教學團隊實施實踐育人的路徑選擇

（一）德育為先，著力推進素質教育進程

高職院校教學團隊實踐育人工作應遵循“德育為先、能力為重、師生共進、全面發展”的原則，著力推進素質教育主題化，主題活動系列化，系列實踐項目化，項目實施團隊化。通過將實踐育人融入學生日常學習和教育中，實現能力培養與品德修養相結合、能力培養與知識升華相結合、能力培養與個性發展相結合。在實踐育人過程中充分發揮學生的主體作用，在點燃學生的創新意識、培養學生的創新精神、訓練學生的創新才能、激勵學生創新行動、提高學生創新素質、促進學生全面發展等方面取得顯著成效。如引導學生至少參加參加1周公益勞動，完成1次素質拓展，加入1個社團，走進1次街道，加盟1個創業團隊，主持1次主題班會，接受1次心理咨詢，參加1次志愿活動，挑戰1次自我極限。抓住重大活動、重大事件、重要節慶日等契機和暑假、寒假等時期，緊密圍繞一個主題，集中一段時間，開展特色鮮明的主題實踐活動。

（二）融入專業，實施人才培養模式改革

開展實踐育人活動應堅持融入專業需求，在育人目標、內容、途徑的設計和實施上，要與學生所學專業結合起來。各專業在修訂人才培養方案時，要完善實踐教學內容。處理好理論教學與實踐教學的關系，建立與理論教學體系相對獨立、相輔相成、相互滲透的實踐教學體系。實驗教學以課程為主線轉變為以學生核心職業能力培養為主線，通過對實驗課程的調整與整合，增開獨立設課的實驗課程，使教學內容層次分明。倡導通過將科研成果轉化為實驗項目，逐步淘汰演示性實驗、減少驗證性實驗、增開綜合性、設計性、研究性、創新性實驗。根據專業專業特點、實踐教學標準的要求，積極進行實踐教學考核方法與手段的改革。根據實踐課程的不同教學要求，注重考核學生實際操作能力、綜合運用所學知識的能力和分析問題、解決問題的能力，采取與實踐課或實踐項目相適應的考核方式，促進實踐教學質量的進一步提高。

（三）重視培養，提升團隊成員育人水平

實施“層級開發，目標激勵”，造就“職業道德好、教學理念新、專業能力強、研究水平高、社會服務實”的高素質專業化的實踐育人教學團隊。通過社會兼職、掛職鍛煉、社會服務、學習考察等方式，提高團隊成員實踐育人能力。鼓勵和支持團隊成員，特別是中青年教師定期到企業行業單位掛職或培訓，豐富教師的實踐育人經驗，提升教師的實踐教學能力。主動引進具有豐富實踐經驗和教育教學熱情的業界能人進入學校，充實實踐育人教學團隊。配齊配強教學團隊實驗人員，提升實驗教學水平。統籌安排教師指導和參加學生社會實踐活動，組織專業教師、輔導員、學生共同參加社會實踐、學習考察等活動。將實踐育人和課堂教學同等看待，同等計入工作量，同等納入年度考核，同等評優獎先，提高教師實踐育人的積極性。

（四）校企合作，構建實踐育人發展平臺

教學團隊在開展實踐育人過程中，需要始終堅持校企深度合作，共同構建實踐育人平臺。平臺要貼合時代對于技術技能人才創新品質的需求，處理好專業實踐與非專業實踐的關系，校內實踐與校外實踐的關系，集中實踐和分散實踐的關系，滿足了學生創新創業實踐的需求。采用校企合作教育的方式，多渠道、多途徑籌措經費，校企共建實驗室、實踐教學基地和技能培訓基地。積極創建國家、省、校級實踐育人基地，并嚴格按照建設標準與要求，加強建設與管理，突出示范與輻射作用。加強校企“混編”教學團隊建設，通過教師進企鍛煉、一師一企結對等，探索合作育人平臺的成長、成熟機制。校企雙方人員在發展平臺中互相促進、互相學習、取長補短、教學相長，既保證了團隊中專任教師專業技能的不斷更新與提高，又保證了企業兼職教師能系統地參與教學實施，共同提升實踐育人業務。