西部地區中小學美育工作現狀分析及對策研究

摘要：文章結合對畢節市中小學美育現狀的調查，分析了目前西部落后地區中小學美育工作存在的問題，并為解決問題提出相應的對策。

關鍵詞：落后地區；美育；現狀；對策

所謂美育，就是培養受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。我國近代教育學家王國維說過：“美育者，一面使人感情發達，已達完美之域；一面又為德育與智育之手段，此教育者所不能不留意也。”這充分的說明學校教育在各個環節都應滲透美育，以此來塑造學生的完美人格。2015年9月15日，國務院辦公廳發布《關于加強和改進學校美育工作的意見》明確：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進”。

美育是我國學校教育的重要組成部分，是培養全面發展人才不可缺少的環節。然而，長期以來美育在我國學科教育中的處境卻比較窘迫，現實狀況令人憂慮。“黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，國務院對加強學校美育提出明確要求。近年來，經過各地、各有關部門的共同努力，學校美育取得了較大進展，對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。但總體上看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制”。

為了解近幾年來我市中小學美育工作發展的情況，2014年10月向學校、教師、和部分家長發出調查問卷進行調查并統計相關數據進行分析，了解我市中小學美育的現狀。經過分析，西部地區由于各方面發展的相對滯后，中小學在實施美育的工作中問題較為突出，和其他發展較好的同級地區相比，有的問題是共性的，有的又具有本地區的特殊性。主要體現在：

一、部分學校、教師及家長對美育的內涵缺乏全面的理解和認識

部分學校對美育的內涵理解較為簡單，把美育簡單理解為藝術教育，特長教育，沒有將美育與道德養成、人格培養等結合起來，達到以美育人的目的。

什么是美育？現在有很多回答，美育是“美感教育”，“情感教育”，“藝術教育”、“美的教育”等等，這些理解把美育內涵界定在較為狹窄的范圍內。認識上的局限性讓人們很難把握住美育與美學，美育與教育的關系，最終也就無法確立美育的獨立目標。由于對美育的特點，規律和功能缺乏正確的了解，因而在學校教育實踐中還不能正確的全面實施美育。問題的產生主要是美育理論普及不夠，這是一個各地都存在的普遍現象。

美育觀的狹隘制約美育工作的開展。通過調查，不少校長和教師把美育工作簡單理解為藝術課，說那是美術課、音樂課老師的事情，這是一種狹隘的美育觀。確實，藝術教育無疑是美育的重要組成部分，是美育的重要途徑和手段，但是，美育的內涵比藝術教育要豐富，廣泛得多。

學校美育的一個重要特征就是審美教育可以寓于所有學科的教學活動中，每一個學科都包含著美育的因素，狹隘的美育觀必然影響著藝術課程以外其他學科教師實施美育的自覺性、能動性和創造性，所以在實施美育的過程中，沒能將美育工作融入平時教書育人過程中，也可以說是當前的教師有很多缺少這方面的意識。

美育理論的普及不夠，學校、家庭和社會不能各司其職。學校、家庭、社會教育的一體化是現代教育的客觀要求，美育同樣需要學校、家庭、社會三者形成合力。學校的美育工作以其目的性、計劃性、組織性在學校教育中起到重要作用。在學校的教育體系中，美育應該滲透在課堂教學、德育活動及學校文化建設等各領域，以此引導學生從形象直覺的角度，培養分辨真假、善惡、美丑的能力，不斷的完善和豐富教育主體的精神世界。12148就現實情況而言，能夠按照教育方針要求把握住美育方向，以馬克思主義的審美觀來指導教學，但同時也面臨著認識不足，重視不夠，措施不力等問題。

美育是早期教育的重要組成部分，家庭對美育有著特殊的意義，父母對子女審美觀的形成具有導向性和制約性。作為父母，應該當好孩子的第一位美育教師，因此，父母應當正確引導、為孩子設計一個美的環境、訓練孩子發現美的眼睛和耳朵，塑造美的心靈。遺憾的是現實情況離這些要求還有不少差距。

處于西部落后地區的畢節市，由于文化發展的相對滯后，特別是廣大農村家庭，由于父母自身的文化知識和審美修養還不高，在這樣的父母的懷抱里就很難培養出美感豐富的孩子，因為不懂藝術的父母不可能在孩子心田播下藝術美的種子，知識貧乏的父母更難在他們與孩子之間架起美的橋梁。

二、美育師資的配備及課程開設情況并不盡如人意

美育師資配備總量不夠，城鄉差別大。雖然我市中小學對藝術類師資都有配備，但按照師生比來說，很多學校還有欠缺，而且城鄉分布極不均衡。另一方面，很多教師缺少對美育理論的培訓和學習，雖然在從事著藝術教育工作，但自己也不太能明確自己所從事的藝術教育工作是美育的重要途徑。盡管這幾年藝術教育師資的學歷提升比較大，但是，多數是在重技能輕理論的模式下培養出來的，在理論方面比較欠缺。在新課程標準中，每一課都提出一條有關“情感態度與價值觀”的教學目標，這個算是一種規定動作，必須進行情感教育、道德教育，從道德、人格養成方面來說，是有積極意義的。

美育課程沒有得到足夠的重視。盡管強調從應試教育轉向素質教育，但是，無論是官方還是民間，對學校教學質量的認可還是看學校的升學率。導致目前很多學校雖然開設了藝術類課程，但是因為不是“主科”（不是中考，高考主要科目），被其它教師占用的情況仍然存在。有的學校，藝術專業的教師沒有本專業的課上，被安排上其它課程。在學校不重視美育類課程的情況下，藝術類教師在外獨自辦培訓班卻有著較好的經濟效益，很多教師不安心于教學，而熱衷于在校外開辦藝術幼兒啟蒙和高考輔導班等，從事第二職業。有的教師直接選擇了改行，跳槽。這種師資流失成為制約中小學美育工作開展的一個重要因素。

三、有關美育工作的活動開展很少

關于美育活動方面，我們分為專題教研會議，藝術教育、藝術展演類活動等等。通過問卷了解，學校里以“美育”為主題的專題會議及教研活動基本上沒有。在藝術教育，藝術展演方面有一定的活動開展。藝術教育活動，有的學校會組織一些書畫比賽之類，但很少。展演方面，主要是通過各縣教育、文化部門組織的文藝匯演、書畫展覽等。小學里每年通過六一等開展一些文藝活動，平時開展極少。

四、有關部門對美育工作的投入不夠

由于對美育工作的認識不到位，所以對美育的教學投入不夠，美育課程教學條件很差。根據調查多數學校、教師認為相關部門對美育工作方面的投入只是象征性的，不能滿足教學活動開展的需要，而且，近三年來，都沒有什么變化。

五、在社會環境方面

隨著經濟與文化發展的不均衡，人們的心理產生了嚴重的不平衡現象，被拜金主義、極端個人主義和享樂主義所感染；近幾年來社會上的一些傳播媒介客觀上給美育帶來不少消極的影響。許多內容不健康，格調低下的文藝作品和庸俗不堪的音像制品在嚴重的腐蝕著青少年，尤其是互聯網信息的混亂，更加劇了這一現象。在不良的社會文化環境的消極影響下，致使一部分青少年審美情趣低下，美丑不分，有的甚至走上犯罪道路。

國辦發[2015]71號《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件的頒布，將對促進我國中小學美育工作起到極大的推掉作用。西部地區美育工作要走出困境，必須分析本地區美育現狀發現問題之所在，按照文件要求，結合本地區的實際情況，采取一些有力的措施。以畢節市中小學為例作如下思考：

（一）要充分認識加強中小學美育工作的重要意義

學校是有組織有計劃的進行教學活動的育人機構，是全社會開展人才培養教育的主體，所以，也是實施美育的重要陣地。學校要“全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，落實文藝工作座談會精神，按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

同時，通過家長學校，向社會普及美育知識，使學校、家庭、社會形成合力。

（二）加強組織領導，積極探索加強和改進中小學美育的工作機制

“各地要將美育作為實現教育現代化的一項重要任務擺在突出位置，認真履行發展美育的職責，將美育發展納入政府重要議事日程，結合實際制定具體實施方案，明確工作部署，切實抓緊抓好。建立健全教育部門牽頭、有關部門分工負責、全社會廣泛參與的美育工作機制，明確責任，按照職能分工，落實好推進學校美育改革發展的各項任務”。

構建科學的美育課程體系，科學定位美育課程目標，明確美育課程內容和要求。配齊配足各學段藝術學科教師，滿足各學段藝術教育的需求。“采取有力措施配齊美育教師。各級教育部門和各級各類學校要把師資隊伍建設作為美育工作的重中之重，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育教師隊伍”。加強藝術類師資培訓，提升藝術類教師的藝術教育素質。實施美育實踐活動的課程化管理，建立以提高學校美育教育教學質量為導向的管理制度和工作機制。

（三）努力營造開展中小學美育的良好環境，切實推行由應試教育向素質教育的教育改革，改變對學校評價考核以升學率為唯一依據的狀況

加強師資培訓，提高美育教師的待遇（如評職晉級等），提高美育師資工作的積極性和主動性。深化學校美育教學改革，加強美育的滲透與融合，全面普及全學科美育的理念，將美育貫穿于學校教育的全過程各方面。注重校園文化環境的育人作用。堅持依法治教，運用法治思維和法治方式，深化美育綜合改革。“研究完善學校美育工作有關規章制度，使美育制度規則體系能夠及時適應實踐發展需要，為推進學校美育改革發展提供制度保障”。

（四）建立美育質量監測、督導和評估制度

“中小學校美育課程開課率已列入教育現代化進程監測評價指標體系之中，各地要將其作為對學校評價、考核的重要指標。要在國家基礎教育質量監測中，每三年組織一次學校美育質量監測。鼓勵各地運用現代化手段對美育質量進行監測。各級教育督導部門要將美育納入督導內容，定期開展專項督導工作”。

（五）加強對美育工作的投入

“地方政府要通過多種形式籌措資金，滿足美育發展基本需求，建立學校美育器材補充機制”。

加強經費投入，完善藝術教育基礎設施建設，建立美育網絡資源共享平臺，加強美育教研科研工作。