淺析初中歷史創(chuàng)新教學(xué)

摘要：歷史是初中學(xué)科眾多課程中的一門，也就是說(shuō)歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是要接受的一種教育，也說(shuō)明作為初中生有必要對(duì)我們的歷史進(jìn)行一種深入的了解。但是在初中歷史的教學(xué)中有很多不良的現(xiàn)象，正是這些現(xiàn)象影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，澆滅了一些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。因此需要探究科學(xué)的方法去改進(jìn)歷史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)意義;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0178-01

一、初中歷史教學(xué)的重要性

初中歷史是開(kāi)卷考試的文科課程，并不受學(xué)生的重視，學(xué)生認(rèn)為拿著課本進(jìn)考場(chǎng)就可以得高分，沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，僅把歷史當(dāng)做休息、緩解壓力的課程，使學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是學(xué)生缺少了解世界文明變遷的一條重要途徑，“以史為鑒”變得毫無(wú)意義。其實(shí)學(xué)好歷史非常重要，首先，學(xué)習(xí)歷史可以加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，懂得“為中華之崛起而讀書”的重要意義;其次，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及實(shí)事求是的態(tài)度和辨別是非的能力。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

首先教學(xué)方法傳統(tǒng)采用的教學(xué)手段落后。在教育進(jìn)入現(xiàn)代化的今天，始終存在著很多教師采用傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法對(duì)初中生進(jìn)行歷史的教育，仍然不懂得利用新的而又科學(xué)的教育手段，往往是將教材上的知識(shí)采用填鴨式的方法，全部灌輸給學(xué)生，根本就不關(guān)心學(xué)生是否能夠吸收。久而久之這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史失去了學(xué)習(xí)的興趣最終結(jié)果是教師完不成教學(xué)任務(wù)掌生也不能夠從歷史這門課程中了解到豐富的信息。其次掌生的主體性沒(méi)有得到重視。在初中歷史的教學(xué)中廠些教師認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的存在感完全忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂上這些教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)只是以自己的講解為主，學(xué)生能做到的就是圍繞著教師的講解進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)，而自己存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到教師的解答和重視。所謂的教學(xué)就是要教師圍繞著學(xué)生進(jìn)行教育，而這種教學(xué)方法完全顛覆了教學(xué)的目標(biāo)性使學(xué)生的主體性淹沒(méi)在了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中。再次教學(xué)背景薄弱。初中歷史在傳統(tǒng)意義上是一門副科，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)一般都會(huì)認(rèn)為只要多背一背就會(huì)得到改善在師資上也存在著不平等的安排從中可以看到學(xué)校對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)重視度不高，進(jìn)而也不會(huì)為歷史的教學(xué)提供一些充足的教學(xué)條件和背景。在這種條件之下池導(dǎo)致了一些教師在教學(xué)上存在著隨意性態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生的印象中時(shí)可有可無(wú)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就導(dǎo)致了歷史的學(xué)習(xí)存在著弊端。這種弊端的存在對(duì)于日常教學(xué)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有非常不利的影響避免弊端的存在改進(jìn)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。

三、拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，照本宣科的初中歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的需求，不足以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，初中歷史教學(xué)策略必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改變。初中歷史教材雖然枯燥乏味，但是書本是死的，人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動(dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生只有感興趣，才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。對(duì)于初中歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師用什么方法教和學(xué)生用什么方式接受知識(shí)同等重要，這二者是相輔相成，相互影響的。教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是枯燥的，這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮其紐帶的作用，用自己豐富的知識(shí)和閱歷幫助學(xué)生更好地理解書本內(nèi)容。

四、立足教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性

歷史教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)完整的整體。華夏民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年的歷史不僅內(nèi)涵豐富，且生命力強(qiáng)，使得歷史教育具有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以使學(xué)生明辨是非，建立強(qiáng)力的愛(ài)國(guó)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的歷史線索的同時(shí)，掌握基本的歷史事件，也就是在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成愛(ài)國(guó)主義情感、正義感和社會(huì)責(zé)任感，并在學(xué)習(xí)中延伸拓展，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，以史為鑒，展望未來(lái)，樹(shù)立建設(shè)現(xiàn)代化祖國(guó)的理念。避免紙上談兵，所以，歷史教學(xué)要全面開(kāi)花，正確地理解歷史教學(xué)的作用。

（一）理清思路，做好教案編寫。

在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授時(shí)，首先要求教師要立足整體教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的基本結(jié)構(gòu)和歷史的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做縱深和廣度的剖析;再者，要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，將教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生心中，也就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有側(cè)重地講解課程重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）明確目標(biāo)，豐富課堂內(nèi)容。

注重學(xué)生智能方面的培養(yǎng)，智能培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)目標(biāo)之一。首先，教師要靈活掌握，給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們課外閱讀歷史教材，并學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論;二是教師的講授要有側(cè)重點(diǎn)，以歷史邏輯聯(lián)系為中心，也就是以歷史發(fā)展過(guò)程為中心。三是歷史教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)，既要談古，又要論今，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，體會(huì)歷史對(duì)今人的影響和借鑒作用。

（三）結(jié)合德育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

發(fā)揮歷史的思想教育作用，縱觀歷史課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思想教育的作用效果不明顯，也就是未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育的目標(biāo)不言而喻，一是文化知識(shí)的傳授，再者是愛(ài)國(guó)主義和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)教育;關(guān)于審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)教育，主要立足于世界史的教學(xué)中。課本中，關(guān)于中國(guó)史的思想教育比重較大，這與目前的教育體制有關(guān)系。

（四）擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)工具，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。

初中歷史的學(xué)習(xí)有著其重要的意義，所以要了解到教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題并根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性和興趣，使初中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到提升。