新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：觀階段的小學(xué)教學(xué)管理工作中，存在一系列的問(wèn)題，需要及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，以便適應(yīng)新時(shí)期課程改革的具體要求。本文對(duì)于新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)教學(xué)管理;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0173-01

新課程改革的推行，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更多的要求加何促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的成長(zhǎng)與提高成為了現(xiàn)代教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)管理工作中依然存在著一定的問(wèn)題影響了新課程改革的推進(jìn)需要教育工作者予以重視并進(jìn)行改進(jìn)。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）課堂方面的問(wèn)題。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在課堂中比較突出的問(wèn)題就是教師調(diào)課和課堂紀(jì)律問(wèn)題。首先，教師調(diào)課問(wèn)題，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因?yàn)榻處焸€(gè)人原因不可避免地要進(jìn)行調(diào)課，但是，某些教師進(jìn)行多次調(diào)課，卻與教學(xué)管理人員沒(méi)有及時(shí)溝通，影響了教學(xué)進(jìn)度，破壞了教學(xué)秩序。其次，課堂紀(jì)律問(wèn)題。在小學(xué)教學(xué)中，有些教師只負(fù)責(zé)教課，輕視課堂紀(jì)律，面對(duì)擾亂紀(jì)律的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)批評(píng)制止，課堂上學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而在進(jìn)行小動(dòng)作或者睡覺(jué)，而教師沒(méi)有及時(shí)糾正，只要不影響正常講課就不去管理，使課堂管理不及時(shí)，更不重視，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）作業(yè)方面的問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，但是其作業(yè)內(nèi)容卻一成不變，針對(duì)性不強(qiáng)，與當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容相分離，每天的作業(yè)也幾乎類似，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不愿意主動(dòng)去做作業(yè)，使得作業(yè)的目的難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)的鞏固并沒(méi)有達(dá)到想要的效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)一般內(nèi)容仍然是把生字寫(xiě)多少遍，背誦課文，等等，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程，就是設(shè)置一些數(shù)學(xué)計(jì)算題，天天如此，學(xué)生不但沒(méi)有真正地掌握知識(shí)，而且將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。

（三）考試方面的問(wèn)題。

考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是考核學(xué)習(xí)成果的一個(gè)主要方式，但是，長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，都過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)多的壓力。同時(shí)，有的學(xué)校安排頻繁的考試，不但不能考核學(xué)習(xí)成果，而且起到了相反的作用，不但加大了學(xué)生的精神壓力，而且制約了教學(xué)發(fā)展。在新課程改革背景下，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，逐漸改善應(yīng)試教育，使學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)，要真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，以知識(shí)增強(qiáng)素質(zhì)。

（四）教師方面問(wèn)題。

小學(xué)是基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，有些學(xué)校教師的文化程度普遍偏低，教師的素質(zhì)也不是很高，缺少教師職業(yè)培訓(xùn)，不能跟上時(shí)代的步伐，不能隨時(shí)更新自己的知識(shí)體系，提高自己的文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段，教師的危機(jī)意識(shí)不是很強(qiáng)，不想改變現(xiàn)狀，因此，距離新課程改革目標(biāo)的要求還很遠(yuǎn)。而且教師的課前準(zhǔn)備不是很充分，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果，教師的集體備課的效率不高，也影響了教學(xué)的質(zhì)量，這些都是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問(wèn)題的對(duì)策

（一）處理好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系。

小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理。其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制。再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo)。最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮的教師的未來(lái)發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)思想管理。

只有明確正確的教學(xué)思想，并以此為導(dǎo)向，才能做好教學(xué)管理的有效性。首先，要在全校范圍內(nèi)樹(shù)立依法治教、認(rèn)真落實(shí)教育方針的思想，規(guī)范校領(lǐng)導(dǎo)的教育法規(guī)思想，從根本上推動(dòng)教學(xué)管理的有效性;其次，要將教學(xué)工作作為校工作的核心，提升教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)事務(wù)繁忙，往往有所忽視教學(xué)工作的重要性，因此，要深入課堂，參與教學(xué)研究，嚴(yán)抓教學(xué)管理，如宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)親力親為，和教師們共同研究課堂教學(xué)模式，并取得了良好的效果;最后，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生容易接受新事物，因此，在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要培育小學(xué)生的德育意識(shí)，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力、思維品質(zhì)等，提升他們的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的同步性。

家校同步，是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該重視的內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量更好地執(zhí)行新課程改革的重要措施。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系河以更好地對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行了解與掌握幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)更好地溝通與配合。現(xiàn)代社會(huì)生活水平不斷提高小學(xué)生入學(xué)的年齡呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，再加上社會(huì)中各種各樣信息的影響，使得小學(xué)生的成長(zhǎng)遇到了較以往更多的困難。與此同時(shí)規(guī)代社會(huì)工作壓力較大，家長(zhǎng)在忙于日常工作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間深入地了解孩子的心理狀態(tài)。種種因素會(huì)造成學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)偏離并且受不良信息與習(xí)慣的影響影響孩子正常的身心成長(zhǎng)。只有真正地做好家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的同步才可以為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)最佳的環(huán)境。

（四）制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃。

制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行。首先，要做到對(duì)教學(xué)工作有合理的計(jì)劃，也就是要根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。其次，是要合理計(jì)劃教研任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和新興的科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行積極地研討，并將結(jié)果投入到教學(xué)工作中。最后，則是要對(duì)具體的教學(xué)工作進(jìn)行合理的計(jì)劃。不同的學(xué)科之間、不同的教學(xué)階段，如何分配教學(xué)任務(wù)等，都要有合理的計(jì)劃，才能在教學(xué)中更順利地進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校而言，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，如何促進(jìn)教學(xué)管理的有效性，也是學(xué)校研究的重要內(nèi)容。本文對(duì)教學(xué)管理存在的不足進(jìn)行闡述，并從不同方面論述了促進(jìn)教學(xué)有效性的措施，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。