小學教學管理的有效性研究

摘要：隨著社會的進步，我國的教育事業也獲得了較快的發展，尤其是素質教育的不斷深入，對小學教學管理也產生了深刻的影響。小學生作為祖國的未來，肩負著重要的使命，如何進行有效的教學管理，培養學生的學習能力，已成為學校研究的重要課題。基于此，對小學教學管理的有效性進行研究，希望可以為廣大教育工作者提供一些借鑒經驗，以促進小學教學管理水平的提高，進而促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學教學管理;有效性

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0168-01

在新課程改革背景下，小學也在進行教學改革。小學教學管理相對落后，不能及時地更新，跟不上教育發展的步伐，而且制約了小學教育的發展。針對小學教學管理中的問題，采取相應的對策進行教學管理改革，不但可以適應新課程改革的要求，而且還可以提高小學教學質量。

一、小學教學管理的現狀

（一）老師講課無趣，學生聽課提不起精神。

在小學教學管理中，我們依然為老師和學生的做法感到遺憾，總有一部分學生游離于老師和課堂之外，甚至表現出嚴重的厭學情緒。面對這些現象，老師也感慨學生難管，難教，令人頭疼。出現這種現象的原因，值得人們思考。對于老師而言，上課要求的是有序，學生處于貪玩好動的年齡，他們要求的是講課的趣味性，但面對老師無趣的講解，難免會感到失落，不愿聽講;學生愿不愿聽課，取決于教師的教學能力，但部分教師由于教學能力欠缺，沒有運用教學智慧去激發學生的學習興趣，這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無效性就決定了教師專業發展不夠，只有教學管理有效，才能提升課堂教學的有效性。

（二）教學常規管理落實不夠。

對于教師備課教案的檢查，每到月末教師就開始忙于補寫或抄寫同事的教案，到規定時間，教導主任主要清點教案的數量，作出相應的記錄，對于內容卻很少瀏覽，對于一些書寫工整的教案，批上優秀二字，檢查過于機械化;有的學校在檢查過程中，存在人情化現象，屬于檢查人情病，關系好的就不用檢查;教研活動過于形式化，只是根據學校的要求，走走形式和過程，沒有切實落實教學常規管理，這些有體現了教學管理缺乏有效性。

（三）小學生課業負擔過重。

課業過重是每個學校都存在的問題，也是目前亟需解決的問題。老師為了學生能學到更多的知識，就大量地布置習題，對于小學生而言，他們年齡小，心理還不成熟，每天除了上課時間就是做題時間，單調、沉悶的上課過程，加上時間緊，任務重的課下生活，使他們對學習投入過多的精力，久而久之，超出了他們正常的心理承受能力。

（四）教師素質參差不齊。

對于小學教師而言，受到各個方面的影響，部分教師存在職業倦怠病，什么事情都要有政策推著走，將這種職業病帶入到教學中去，不利于探究先進的教學方法，更不能有效激起學生的學習興趣;在教學中，教師缺乏自主發展、提高專業能力的意識。

二、促進小學教學管理的有效性

（一）對小學教學中作業千篇一律，沒有針對性這一問題，學校可以用作業報告的形式進行調整，教師在布置作業前，要經過認真的思考，考慮怎樣才能將作業與當天所學的知識結合起來，而且要向學校提供布置作業的依據、內容、數量等作業報告，從而增強教師對作業的重視程度，而且有利于挖掘教師的思維，創新作業，使學生學習的知識得到鞏固。而對于學生提交上來的作業，要嚴肅認真地進行批閱，不能敷衍了事，甚至是走過程，對于學生作業中出現的問題，鑰匙要總結出來，進行有效地反饋，以此來提高學習質量，真正達到作業的目的。

（二）形成先進的小學教學管理觀念。小學教學管理者的管理觀念直接影響教學管理工作的進行。教學管理者應當認清當前的教育形式，意識到教學管理是直接關系到小學教育發展的重要因素，也是保證小學學校辦學成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進小學教學工作有著重要的意義。同時，教學管理者還應當仔細分析學校的教學條件、教學結果等情況，并且根據學校的教學現狀，在整體的教育大環境之下，制定合理的教學管理方案，以自身先進的教學管理觀念和正確的教學管理意識，促進教學管理工作的實施。

（三）學生雖然是教學的主體，但是要通過教師來發揮作用，教師的素質直接影響了教學質量，因此必須加強教師的專業素質和品德素養，教師的形象是學生的榜樣，尤其是在小學教育階段十分關鍵。學校要盡量創造出各種資源，發揮好各種力量，為教師創造學習的條件，比如，為教師訂一些教育教學方面的書籍，建立培養教師全面素質的圖書室等等，學校還要組織教師集體備課，監督備課，促進備課效果的提高。教師要跟上時代的步伐，運用新的教學理念，利用新的教學方法，不斷充實自己的知識含量，提高自身的素質，在教學理念上，要以學生為主體，針對教學內容要理論結合實際，對于教學評價來說，要做好同時重視教學過程和教學結果。教師還要樹立終身學習理念，在不斷學習中促進成長。

（四）建立教學管理體系。教學管理體系作為小學教學管理有效性的基礎，對教學管理的開展具有重要的意義。因此，要加強教學管理體系的建設，建立教學管理機構。根據多年的經驗，應建立起綜合性的管理體系，包括校長、副校長、教導處、教研組、教師等，明確職責，促進管理工作的順利開展。其中，校長要對教學管理工作全面負責，教學校長要協助校長，在教學管理中投入更多的精力，結合學校實際，做好長期規劃，定期研究教學管理工作，召開教師、領導、家長研討會，對存在的問題尋找解決方法，促進教學管理的有效性;教導處對日常教學管理負責，傳達上級教育部門的文件精神，制定學生作息時間表，組織并實施國家課程方案，對各年級的教師要進行合理配置，做好考試命題、試卷分析工作等;科研組對制定本學期的教學計劃負責，定期進行教學研討，解決教學中遇到的難題，對學科教師教研能力、教學業績、水平進行全面評價;教師主要負責教學、備課、完善教案、參與課堂管理和教研活動等工作。

三、結語

小學教育對于整體教育體系來說，具有至關重要的作用。在新課程改革的背景下，小學教學管理中仍然存在很多問題，為適應課程改革的要求，保證教學質量，轉變管理思維，全面培養學生的綜合素質，不但傳授知識，而且促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014，（19）.

[2]孫曉梅.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志，2014，（11）.