在高中地理教學中進行環境保護教育的探討

摘要：隨著世界經濟的發展，環境問題越來越引起社會的重視，與此同時，環境教育也成為世界各國教育界高度重視的話題，高中地理作為一門研究我們所生活的世界的學科，教材中的許多內容都與環境教育的理念與內容息息相關、不謀而合，因此，在進行地理教學的過程中可以適當地滲透環境教育。

關鍵詞：高中;地理教學;環境教育

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0166-01

一、我國的環境教育的基本情況

環境教育就是使學生能夠認識人與自然的關系，自然包括自然環境和人工環境，認識當下環境存在的問題，如人口與資源的矛盾，發展與污染的矛盾，開發與保護的矛盾，以及城鄉規劃等等人類活動與自然界沖突等等，并致力與分析這些矛盾對人類的影響。環境教育就是人類有意識有目的的去認識自然，與自然協調的教育，是認識環境價值，協調人類生產與自然環境的關系。在我國只有部分學校單獨開設了環境教育課，并將其納入正規的教學課程中。但現在的高中地理教材，有相當一部分內容已經涵蓋了環境科學知識，如地理教材中“環境與保護”這一章節就是專門為環境教育設置的章節。

二、地理教學是中學生進行環境教育的主體

聯合國教科文組織推薦的環境教育大綱。涉及地理、生物等多個學科的知識。但大部分內容都與地理有關，地理學科在環境教育中的作用是顯而易見的。眾所周知，我國現行高中地理課本從人類和地理環境的關系著眼，給予學生有關的地理環境的基礎知識，從而使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生產和生活的方面發展。一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球在宇宙中為開端，最后又歸結到人類和環境及如何協調人類和環境的關系上去。環境教育和可持續發展的觀點，貫穿于整個教材的始終，正在試用的新編地理新教材更是以人口、資源、環境與可持續發展作為自己的知識體系。課本前幾章以宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境等四大環境取代了傳統的四大圈層;第五單元至第八單元，從人類利用資源和環境創造物質財富，到人類面臨的全球性環境問題與可持續發展，闡述了自然環境不僅為人類提供了活動場所，也為人類的生活和發展提供了物質基礎。但是，在人類的發展中，又存在著諸多的環境問題，這是人類不合理利用資源，片面追求單一性目的發展經濟所釀成的苦果。通過學習，要使學生認識到：如果人類以可持續發展的觀點支配自己的行動，則生態、經濟、社會等都可以朝著協調、和諧的方向發展。從高中地理教材的內容，我們可以看到，環境問題是地理知識體系的核心，在中學的各門學科中只有地理課最直接地對學生進行環境教育，因此，做好環境教育就成為高中地理教學的方向和目標。

三、結合地理教材，培養學生的環境意識

高中地理教材涉及到天文、氣候、水文、地質地形，生物資源和能源、工業、農業、人口、城市等諸多因素，這些內容無一不和中國地理特點相聯系。因此，在講授基礎知識和基本原理的同時，還要結合我國地理特點進行環境意識教育。例如講氣候時，可講人類對環境資源的不合理利用，導致了局部氣候惡化，生態平衡遭到破壞;講水圈時，可講隨著經濟發展，水體污染日益嚴重，淡水資源嚴重不足等情況，鼓勵學生努力學習，樹立強烈的環境意識，提高自身素質，為將來參加祖國建設打下堅實的基礎。

四、國家要對教育體制改革做出應有的努力

我國應試教育及制度存在很大的弊端，讓教育部依附考試而存在才能達到教育教學的目標。國家需要積極的做出改革，改進我國現有的教育制度，推進素質教育的發展。這是環境教學與高中地理教學有效結合的基本條件。學生只有卸掉了應試的包袱，才能無壓力的投入到學習中，培養對學習的興趣，輕松而高效率的學習。與此同時，學校也要積極發揮自己的機動性，為學生的學習、教師的教學提供更加多的可能性，實現環境教學和高中地理教學整合的有效性。

由于受應試教育的限制，環境教育并未真正成為一門獨立的學科，而是透過各類學科進行知識滲透，依靠地理、生物、化學等學科知識面向學生，這就難免導致環境教育無法成為系統化、獨立化的知識結構體系。針對這樣的問題，由于地理教學針對自然研究的獨特的內容，其中相對于環境教育的內容較為廣泛，對環境教育的體現也更多。因此在實際教學中教師可以利用這一特點，結合地理知識將環境教育內容系統地串聯起來，讓學生能夠更為清晰、更為系統地了解環境科學知識，并以此為基礎加深對地理的了解，將多門學科相結合，聯系實際，在培養學生學習興趣的同時培養其正確的環境保護意識與習慣。

五、胸懷祖國，放眼世界，樹立全球環境意識

人類同住在一個地球上，由于宇宙間大氣環流，水流循環，一國的環境受損，必然殃及鄰國。因此，在地理教學中還應培養學生的全球環境意識，為保護和改善全球的地理環境做出努力。引導學生深入理解人與環境的對立統一關系，分析環境問題產生的具體原因及解決環境問題的方法途徑，增強解決環境問題的參與意識，達到具有有理性的環境行為。要讓學生懂得，人類是地球環境的產物，是地球大家庭中的組成成員之一，和地球上的其他生命——動物、植物一樣，有共同享用地球環境及自然資源的權利。如果人類按自然界的發展規律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發展，自然資源也會按照人類的需求達到永續利用的目的，這就是可持續發展。如果人類對環境為所欲為，違背了自然界的發展規律，自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。要教育學生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。

總之，隨著我國經濟建設的快速發展，環境污染也日益加重，環境的保護與改善迫在眉睫。提高全民環境意識的重任，已經擺在了我們面前，地理教學更應義不容辭地挑起這副重擔，從培養學生的環境意識入手，逐步提高全民族的素養，為祖國乃至全人類培養合格的建設者作出應有的貢獻。

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