如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，可以提高學(xué)生的閱讀品位。低年級(jí)的語文教學(xué)重基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇好書籍，營(yíng)造讀書氛圍，教給閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀快樂。

關(guān)鍵詞：閱讀量;興趣;方法

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0089-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的閱讀目標(biāo)均做出了明確的規(guī)定，對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)做以下要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。（2）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（3）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。隨著新課程的改革與實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡讀書，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。書是認(rèn)識(shí)世界、了解世界、增長(zhǎng)見識(shí)、獲取知識(shí)的良好媒介，在課外閱讀活動(dòng)中，兒童不僅獲得了情感、意志、態(tài)度的綜合發(fā)展，而且極大的提高了他們觀察、理解、想象、表達(dá)等綜合能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)與提高低年級(jí)學(xué)生的讀書興趣，一定要做到以讀書為主線，在快樂中讀書，在閱讀中成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)閱讀欲望

孩子的天性是富于幻想，優(yōu)美的童話故事一旦進(jìn)住心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。教師繪聲繪色的講述、神情并茂的摹演，一下子就把他們吸引住了，把他們帶進(jìn)超越時(shí)空的神奇境界自由翱翔，從而好奇心、求知欲由然而生。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣，被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

二、讀好書，教其讀書方法

一個(gè)好的閱讀方法能夠有效地提高學(xué)生課外閱讀的效率，對(duì)于這一點(diǎn)，要結(jié)合教材，通過延伸內(nèi)容去指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文后，我會(huì)推薦學(xué)生去讀《安徒生童話》。拿到一本好書，我首先讓學(xué)生思考“我想從書中得到什么，”接著再去看書的內(nèi)容簡(jiǎn)介及目錄，從而得到總的概要。然后邊讀邊畫邊想，不懂之處注上標(biāo)記，待全書讀完后再回過頭來感悟。最后細(xì)細(xì)品味書中精彩片段，寫出讀后的點(diǎn)滴感受。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，我不僅在平時(shí)的語文課堂中滲透，而且每?jī)芍艹槌鲆还?jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀方法指導(dǎo)。如，邊讀邊思、邊讀邊寫、讀后交流等等。

三、查效果，激發(fā)閱讀興趣

好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓熱衷于課外閱讀的他們有一種成就感，則更能激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣，同時(shí)也能加深他們閱讀的深度、廣度。因而我班舉辦了一系列活動(dòng)：（一）定期開展讀書比賽，每周利用一節(jié)課的時(shí)間評(píng)選出閱讀篇目多、筆記細(xì)、摘抄有新意的讀書大王。（二）定期舉辦“采蜜本”展覽。（三）經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。（四）推薦自己最喜愛的一本書。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓“讀書是一種榮耀，讀書是一種時(shí)尚”“多讀書，讀好書”這些理念在學(xué)生心中悄然綻放，他們的課外閱讀興趣自然能潛移默化地提高。

四、巧設(shè)閱讀情境，深化閱讀感悟

喜歡問這問那是兒童的天性，也是激發(fā)兒童閱讀興趣的法寶。孩子總喜歡把自己在書本上看到的趣事，與大家分享，也會(huì)提出一些他不理解的問題，這時(shí)作為教師不能急于把答案告知學(xué)生，要巧設(shè)情境，讓學(xué)生去書中尋找謎底。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和好勝的心里特點(diǎn)，采用靈活適用的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在自我表演的過程中感悟課文內(nèi)容，并將這種閱讀方式應(yīng)用于課外閱讀中。在課堂閱讀過程中，教師還要以愉悅的心情去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在愉快的心境下閱讀，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果，激起孩子們閱讀的興趣。教師要做學(xué)生的良師益友，在閱讀教學(xué)中要充滿愛心，要努力鉆研，為人師表，要以身做則，為世師范。要讓孩子們?cè)陂喿x的天空中盡情飛翔。

五、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，增強(qiáng)語感能力

一個(gè)人的閱讀能力重點(diǎn)體現(xiàn)在語感上。朗讀則是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素則是表象。所以，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，閱讀教學(xué)一定要做到精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，指引學(xué)生在讀中感悟語言文字所傳達(dá)的意韻，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的感情，體悟其中的人生哲理，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法和寫作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到會(huì)學(xué)和善學(xué)的目的，讓學(xué)生走入閱讀的語境中，去展開聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)。

六、課外延伸，強(qiáng)化閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。教師首先要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)了《小池》就可引導(dǎo)學(xué)生背誦楊萬里的另外一篇描寫荷花的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，尤其要教育孩子有選擇的讀書。如低中段年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主。再次，還要保證學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。大量的課外閱讀可使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到閱讀的無盡樂趣。最后，教師還應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。可以個(gè)別指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，還可以開展讀書討論會(huì)，交流自己的心得、體會(huì)、收獲等等，以進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀興趣。

課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，越來越受到我們語文教師的重視，可是要激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并不是一朝一夕的事，需要我們語文教師在日常教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的讀書習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，受到情感的熏陶和文學(xué)的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧敏.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見[J].新課程：上，2012（02）.

[2]教學(xué)論文.淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀——教育檔客jydoc.com《網(wǎng)絡(luò)（http：//www.jydoc.com）》-2010-06-02