淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要.在中學(xué)數(shù)學(xué)課中我們可以通過培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力；教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；養(yǎng)成習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力等手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)課；自主學(xué)習(xí)；意識(shí)；能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要.眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，其理念已被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.那么在中學(xué)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面筆者根據(jù)多年實(shí)踐談?wù)劥譁\的看法.

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的喜愛，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力.許多調(diào)查材料表明，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣自覺性強(qiáng)的學(xué)生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認(rèn)真作筆記，肯動(dòng)腦筋愛提問題，能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)的毅力.而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往是很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān).因此，老師在課堂上的教學(xué)手段要靈活多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.教會(huì)學(xué)生分析教材的方法

通常數(shù)學(xué)教材每節(jié)課的內(nèi)容都可分為三部分，第一部分：采取數(shù)學(xué)手段得出數(shù)學(xué)工具；第二部分：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具；第三部分：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題.了課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能從整體上把握教材.讓學(xué)生帶著以下四個(gè)問題去自學(xué)教材就能收到較好效果.

（1） 本節(jié)課學(xué)什么？（2） 它是如何來的？

（3） 它是什么？（4）如何應(yīng)用？

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角這一節(jié).

學(xué)什么——會(huì)識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角.

它是如何來的——直線a，b與直線c相交，或者說，兩條直線a，b被第三條直線c所截，得到八個(gè)角.我們來研究那些沒有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角的關(guān)系.

它是什么——在截線的同旁，被截直線的同方向（同上或同下）.具有這種位置關(guān)系的兩個(gè)角叫做同位角.在截線的兩旁，被截直線之間.具有這種位置關(guān)系的兩個(gè)角叫做內(nèi)錯(cuò)內(nèi)角.在截線的同旁，被截直線之間.具有這種位置關(guān)系的兩個(gè)角叫做同旁內(nèi)角.

如何應(yīng)用——例題、練習(xí)題.

2.教會(huì)學(xué)生閱讀課本的方法

在當(dāng)前，很多學(xué)生把閱讀課本簡單的認(rèn)為是水過地皮濕的順眼一溜，根本不知道書中在講什么，將自學(xué)純粹變成一種形式.抓不住閱讀重點(diǎn)，課本傳遞信息的作用得不到充分發(fā)揮，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的提高.因此，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本從“讀會(huì)”向“會(huì)讀”發(fā)展.

閱讀教材一般有三個(gè)層次，即粗讀，細(xì)讀，精讀.粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意.細(xì)讀就是對(duì)教材逐字逐句的讀，還需要勾畫重點(diǎn)，圈點(diǎn)關(guān)鍵，標(biāo)注疑問.精讀就是概括教材內(nèi)容，理解教材涵義，要求學(xué)生要有一定的自我歸納能力.教學(xué)中，我要求學(xué)生采用“模塊”閱讀的辦法.

（1）引入模塊——課前引入部分，它的作用是承上啟下、引入新課的目的，可要求學(xué)生粗讀，只需了解為什么要學(xué)習(xí)本節(jié)課即可；

（2）思考模塊——帶有“思考”二字的方框部分，它的作用多是引出新概念，課本一般是采用自問自答的方式呈現(xiàn)給學(xué)生.可要求學(xué)生細(xì)讀，重點(diǎn)應(yīng)放在理解概念的生成過程及對(duì)概念的理解記憶上.

（3）探究模塊——帶有“探究”二字的方框部分，它的作用多是引出公式、法則或定理性質(zhì)，需要學(xué)生通過觀察、思考、猜想、驗(yàn)證等過程才能達(dá)到理解掌握，所以必須要求學(xué)生一字一句的細(xì)讀，該勾畫的一定要勾畫，該標(biāo)注的一定要標(biāo)注，該計(jì)算的要認(rèn)真計(jì)算，教學(xué)中絕不能走過場.

（4）鞏固模塊——例題及習(xí)題部分，它的作用就是鞏固所學(xué)新知識(shí)，可要求學(xué)生將閱讀重點(diǎn)放在審題和分析題意上，對(duì)解題過程的關(guān)鍵步驟也要仔細(xì)讀重點(diǎn)讀，同時(shí)，要求學(xué)生正確掌握例題的書寫格式.

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，手腦結(jié)合的習(xí)慣

教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣.思考不是簡單的動(dòng)腦，而是手腦結(jié)合，主要方法：一是對(duì)概念、定理、法則中的關(guān)鍵字詞要重點(diǎn)勾畫，對(duì)于難于理解的地方要做關(guān)鍵標(biāo)注.如：在學(xué)習(xí)角平分線性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可從五個(gè)方面來理解，即：①有一個(gè)角；②這個(gè)角有一條角平分線；③角平分線上有一點(diǎn)；④過這個(gè)點(diǎn)向角兩邊作垂線；⑤垂線段相等（距離相等），對(duì)于“角平分線上的點(diǎn)”、“距離相等”，學(xué)生可做重點(diǎn)勾畫.二是實(shí)際應(yīng)用類問題，要求學(xué)生邊讀邊在草稿紙上逐一羅列，哪些是已知的，哪些是未知的，他們之間有何關(guān)系，都要做一番清理，不但要在頭腦中，而且要在本子上，都要有一個(gè)清晰的思路.

2.培養(yǎng)學(xué)生邊聯(lián)系、邊歸納的習(xí)慣

學(xué)生所學(xué)課本中每節(jié)的知識(shí)是分散的，孤立的，要想形成知識(shí)體系，就要養(yǎng)成善于聯(lián)系，善于歸納的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念，都是學(xué)習(xí)歸納的重點(diǎn)內(nèi)容.如：在學(xué)習(xí)解分式方程時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系整式方程的解法，對(duì)比整式方程解法與分式方程解法的不同點(diǎn)，很容易找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是去分母這一步，如何去分母，為何要檢驗(yàn)根是否是增根等，都是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

總之，在數(shù)學(xué)課中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)十分重要的問題，在實(shí)際的教育中，我們要努力營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.