生物課堂教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的探究

摘 要：如何科學(xué)有效提問，是實(shí)施新課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)備的重要工作之一，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計(jì)，提出的問題應(yīng)適合學(xué)生的思維的發(fā)展水平。由此，必須注意的是，問題設(shè)計(jì)要充分運(yùn)用多種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；提問設(shè)計(jì)；

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-07-00-02

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的，從某種意義上說，完整的思維過程就是提出問題并解決問題的過程?；蛘哒f，思維本身就是一個(gè)不斷提問，不斷解答，不斷追問的，不斷明朗的過程。只不過，這個(gè)過程通常是在主體內(nèi)部進(jìn)行的，是內(nèi)隱的，是自問自答的。而來自外部的提問，如課堂上老師的提問，同樣能夠成為思維發(fā)生的起點(diǎn)，一種外部的、語言化的思維正是在提問中開始。如何科學(xué)有效設(shè)計(jì)提問，是實(shí)施新課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)備的重要工作之一（1）.幾年來，筆者在生物課堂教學(xué)中，對(duì)提問設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索。

一、“善問”與“善待問”

問題具有啟動(dòng)學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生思維開展方向的重要作用，教師提出什么的問題，意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息，為了啟動(dòng)學(xué)生的思維，需要有效地運(yùn)用提問。《學(xué)記》要求教師要善問與善待問：“善問如攻木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此?！币馑际钦f：善于提問的教師，就像砍堅(jiān)木先易后難一樣，先提容易的問題，后提困難的問題，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這些由易至難的問題主動(dòng)進(jìn)行思考的積極性，久之問題就迎刃而解。……