淺談小學語文作文教學

摘 要：小學語文作文是小學語文教學的重要內容之一，是全面提高小學生語文素養的關鍵學科，同樣也是小學教學的重點和難點。小學作文作為小學語文教學中的一朵奇葩，讓很多教師在教學中感到頭疼，也讓很多學生撓頭，這都是源于小學作文特有的內容和特點，本文將針對小學語文作文教學中存在的弊端進行分析，并提出小學語文作文教學的一些實施策略。

關鍵詞：小學語文;作文;教學;教師

寫作可以讓學生更加聰明、提高學生的道德素質、讓我們的生活充滿美感等多種好處。寫作還可以在基礎知識、生活經驗、思想認識等方面提高。學生打好寫作基礎最重要的時刻是在小學時期，早點培養小學生的基礎寫作能力對于開發孩子的智力是有很大的好處。寫作就是一種循序漸進的過程，學生語文水平的高低可以用寫作水平的質量來判定。

一、小學語文作文教學的意義

（一）寫作教學能夠培養學生的健康個性

在小學，老師給我們寫作教學，他不僅是教寫作，同時也是我們教如何做人。在作文訓練中，我們可以通過語言文字來表達自己所看見的事情，對于美好的事情來夸贊或者崇拜，對于善惡的現象進行唾棄，培養了學生說實話，表達真實的情感，造就了對待寫作有種認真的心態，形成了心胸寬闊，高尚的品德，激勵學生積極向上的情感，促進學生在價值觀和人生觀找準自己的方向，從而人格高尚，觀察丑美的過程是一種自我進行評價、自我反省的過程，是在尋找美好事物的過程，莘莘學子應當從實踐中尋找美，感受美，在美的過程中享受美帶來的滋味，在寫作活動中，體現美，崇拜美，這樣進一步讓自己的心靈更加純凈和明亮，從而達到一種崇高的審美情趣。這證明了朱自清先生說過的話：最基本的訓練來自于寫作，她在生活中，既訓練了我們的寫作，不言而喻也鍛煉了我們的人生。

（二）寫作教學培養學生的書面表達能力

在當今社會經濟飛速發展的時代下，人們對于寫作能力的要求越來越嚴厲，體現人們語文能力的主要標志應當是被書面語言表達能力所占有的，這是不可拒絕的。它還可以拓展詞匯量，更能準確的用語言表達出來，使思維具有緊密性。將書面表達于與口頭表達進行比較，口頭表達具有復雜性、松散性、錯誤性的弊端。所以培養學生用準確的文字來與他人交流是寫作教學的主要任務 ，當學生擁有這種能力將終身受益匪淺。

（三）寫作教學促進學生的智力能力發展

寫作過程其實是一種智力兼并等多種因素參與的智力游戲過程。在寫作時，學生一定要細致的去洞察， 積極的將腦細胞靈活運用，這樣才會使文章的中心更加確定、條理更加明白、結構更加合理;我們要放眼世界，開闊思維，這樣文章才靈活靈現，充滿了生機，使語言具有跳躍性，從積累到構思再到成文，需要調動我們具有分析力較強，想象力豐富，觀察入微的大腦。所以，發展學生智力的重要角色首當其沖是寫作教學。很多國外和國內的研究者都分析說明寫作對于智力的發展具有促進作用。

二、小學語文作文現狀

寫作對于很多作家來說都是發泄自己的感情，表達自己內心最真切的情感，但是對于現在的小學生來說，是一件多么痛苦的事情，他們覺得自己有話卻無法用語言表達出來，像是啞巴吃黃連有苦說不出的感覺，寫出來的永遠都是很假的事物。專家發現小學生的寫作狀況是很不樂觀的，老師在寫作教學過程中也是很令人失望的，這些都是有待解決的問題之一。在調查中，小學生厭倦寫作，覺得寫作很難，然而很多的一線老師對于寫作教學也是如此困難重重，說明在寫作指導方面上老師也沒有行之有效的方法。

三、小學語文作文教學策略

寫作教學一是提及到老師的教學思想和教師的人格問題，另外提及到小學生開始寫做的目的和寫作資料儲備的問題。因此掌握方法是小學語文寫做的起點，也是最基本的部分，老師和同學們應當有足夠的重視。

（一）培養觀察能力，掌握觀察方法

了解事物，獲取生活素材的重要途徑來自于學生的洞察2能力。學生對于很多平常的事物，他們了解很少或者不去知道，我們的老師就應當讓同學們細心并且多思，多想！做到這些，學生也應該不斷要求自己做一個細心人，對事與物，要有一份熱情，熱愛生活，要做個有心人，當你發現一個讓你感覺很美的事物，你就可以多留意一下，多看幾眼，想想它為什么可以做到這么漂亮。培養學生了解社會，觀察社會，發現社會，從而用筆來記下自己最真切的感受，來表達自己的心情。

（二）激發學生的寫作能力

我國古代圣人孔子在很久以前說過“懂得學習的人比不上喜愛學習的人;喜愛學習的人比不上以此為樂的人?！边@樣就證明了興趣對于學習有多么重要。興趣既可以促進學生寫好作文，又可以提高學生的寫作能力。可是對于語文寫作小學生們根本沒有興趣，他們討厭寫作，不喜歡寫作，只要老師讓他們寫作，他們就會有一種厭倦的心理，在這樣的情形之下根本不能寫出好的文章。因此，老師在一定的程度下要下很大的功夫，激勵學生的寫作興趣和求知欲望。

（三）加強教師的寫作技能培訓

寫作教學的質量直接取決于教師自身的素質高低，應當加強師資力量隊伍的能力，從而達到寫作教學的正常的實施。老師要對培訓內容反復討論，將自己的教學活動進行反省，學校應當組織課例展示，講座等活動來進行研究與咀嚼以至于消化。國家和學校可以對老師進行專門的寫作訓練，讓老師到更好的學校去學習，讓語文老師擁有一定的寫作功底。還可以學校邀請教授等專家學著與老師進行面對面的交流與寫作組織開展教學研究活動。語文老師還要提高自己的教學能力水平，經常了解寫作教學的平臺，以提高寫作教學的能力。

參考文獻：

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