如何在中職英語教學中運用情感教育

摘 要：情感教育作為一種新的教學手段，應用于中職英語教學中能很好地激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中體驗成功的樂趣，從而提高課堂教學效果。本文主要從中職英語教學中運用情感教育的必要性入手，談談中職英語教學中運用情感教育的策略。

關鍵詞：中職;英語;情感教育;必要性;策略

與其他數理化學科不同，英語屬于語言教育，是理論與實踐緊密結合的語言學科。英語學習過程中不僅能了解到異國的風土人情、文化歷史等，還能培養學生獨特的思維模式，滿足新時代對人才的基本需求。但目前中職學校的生源受限，且學生的基礎比較薄弱，這給中職教學帶來了難題。特別是在英語教學中，由于學生英語基礎差，對英語學習產生畏難情緒，學習的積極性不高，導致教學效率低下。教學效率不高的原因除了學生基礎薄弱外，與教師的教學方法也有很大關系。情感教育作為一種新的教學手段，應用于中職英語教學中能很好地激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中體驗成功的樂趣，從而提高課堂教學效果。

一、中職英語教學中運用情感教育的的必要性

教師的情感不僅能影響自己的教學思路，還會對學生的認識活動產生重要影響。蘇霍姆林斯基指出：“我們愈能深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，我們教育工作的一條非常重要的真理便愈顯得清楚。”這就要求教師教學中充分發揮情感的積極作用，提高教學效果。

（一）有助于激發學生的興趣

課堂教學是雙向互動的過程，情感因素應滲透于教學全過程。真誠的情感交流有利于教師的教與學生的學，輕功、愉悅的教學氛圍有利于師生的情感互動，有助于調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣。同時學生快樂、積極地情緒又會影響教師，使教師以更大的熱情投入到教學活動中。

（二）有助于建立和諧的師生關系

中職英語教學中實施情感教育有助于增強師生之間的情感交流，構建和諧的師生關系。研究者指出：課堂在本質上是一個學生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關系是學生恰當地形成社交能力與情感的關鍵因素。積極地情感會調動學生學習的積極性，當教學中情感不暢時，教學會充滿壓力，教師應審視自己的心理狀態，及時調整，以積極的情感影響學生。

（三）有助于提高學生的自信心

中職生基礎比較薄弱，很容易產生自卑感，久而久之就會對學習失去信心。這就需要教師呵護學生的自信心，肯定學生的優點，對學生出現的 錯誤進行委婉點評，從而樹立學生的自信心。情感教育的一個特點就是培養成功性，讓每個學生在學習的過程中感受到進步，享受成功的樂趣。自信是一種良好的心理素質，是通往成功的橋梁，同時還能激發學生學習的動力。

（四）有助于師生雙方的自我調控

教學過程是一個雙向互動的過程，積極的情感交流能有效調節師生雙方的動機、行為。心理學家認為一個人的成功百分之八十取決于情感因素。情感能影響第二語言習得，英語學習與其他學科不同，首先要有足夠的語言輸入，才能進一步深入理解，同時還要有大量的實踐應用機會。在學習過程中，學習者的動機、情緒等都會對學習效果產生影響。這就需要教師調整好情感，在全面了解學生知識、情感的基礎上，制定合理的教學計劃，選擇合適的方法，平等對待學生，從而提高教學水平，為學生創設良好的學習環境。

二、中職英語教學中運用情感教育的策略

（一）采用多樣化的教學方法

中職英語教學中，教師要激發學生學習的興趣，就要結合教學內容和學生實際采用多樣化的教學方法，提高教學趣味性。如酒店管理專業的學生來說，學習“Would you like to order？”時，就可以讓學生分組模擬點菜，扮演服務員、顧客等，激發學生學習英語的興趣，讓學生感受到英語學習與專業的緊密聯系。另外導入新課時，教師要善于調動學生的積極性，巧用懸念與疑問，開啟學生的思維。作為英語教師應充分了解中西文化的不同，利用英語所蘊含的文化設計教學環節，激發學生興趣，從而提高教學效果。

（二）深挖教材中的情感因素

中職英語教材選材較廣，并且教學內容與學生實際有著緊密聯系，充分利用教材中蘊含的情感因素，能激發學生學習的興趣。所以教學中教師應多結合學生的實際情況，深挖教材中的情感內容。英語教學中必須培養學生交流的能力，而交流能力一般是通過講故事和對話情節實現，交流中往往會伴隨著一定的情感因素，教師應抓住這些內容中的情感因素，讓學生在練習的同時受到情感因素的影響，從而提高教學效果。

（三）講究表揚與批評的藝術

中職英語教學中運用情感教育，目的是實現素質教育的快速發展，增強學生的自信心，使學生感受到學習的樂趣。教學中遇到學困生，有的教師會直接放棄，這是不可取的，教師要做的是發現他們身上的閃光點，積極鼓勵。評價學生時，要講究表揚與批評的藝術，對去取得點滴進步的學生，應及時表揚，但不能過分夸大，以至于讓人覺得虛假。對學生出現的問題應了解清楚原因，積極的給予引導。

（四）提供課堂參與的機會

課堂教學中經常提問，可以給學生提供實踐的機會，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。同時教學中可以設計一些自學、討論的環節，讓學生圍繞話題分組討論，形成師生交流、生生交流的良好氛圍，激發學生積極參與的精神，這樣不僅能增長知識，還能激發學生學習英語的興趣。如教學“How much is it？”時，可以設計單詞競賽環節，把教室布置成超市，讓學生自由交流購物，對表現積極的學生進行表揚，從而以更大的熱情投入到學習中，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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