微課與初中化學教學研究

摘 要：微課是當下課堂教學中關注度較高的教學方法，其憑借著短小精煉，生動形象等特點贏得了很多教師的青睞，尤其像化學這樣的實踐性學科，利用微課可以將其教學中的諸多重難點進行突破，可以極大的提升課堂教學效果。

關鍵詞：微課程;初中化學;結合

微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。時間在 10 分鐘以內，內容短小，輔以多媒體，聲情并茂，刺激學生各種感官，激發學生學習興趣，誘發學生學習的潛在智能。特別是在初中化學教學中，教師巧妙運用微課輔助教學，讓抽象的化學變得具體可感，讓不可能操作的實驗清晰地再現，讓微觀的化學不再神秘，彌補了教學的不足，收到事半功倍的效果。下面就微課在初中化學中的應用，談談自己的認識。

一、微課程在初中化學課程教學中的應用模式

（一）教學模式

與以往的初中化學的教學模式一般采用課堂教學為主，其教學效果不是很理想。微課程適應數字化、信息化時代的要求，采用網絡課程這樣的新模式，給學生耳目一新的感覺，使得學生能夠在一個時尚、自由、便利的空間去選擇學習，這樣便會達到一個相對較為理想的學習效果。

（二）教學資源

初中化學一直沒能得到很大發展，一個重要原因就是教學資源的相對短缺。微課程很好地解決了這一難題，它所提供的網絡在線形式，不僅為教師間、學生教師間的相互學習交流創造了良好的平臺，而且，學生也可以在這樣一個豐富的學習資源庫中選擇適合自己的學習內容，這就相對拓寬了初中化學學習的途徑。

（三）教師發展

微課程在帶來教學優勢的同時也給教師的發展提出了更高的要求。錄制長為1-3 分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。對于教師自身的發展來說是一個機遇，作為初中化學的教師也要抓住這次機會，在這場改革和革命中促進自身的完善與發展，為初中化學課程教學注入新鮮的活力。

（四）信息技術與教育的深度融合

目前，我國教育信息化進程已從強調基礎設施建設的初始階段進入到“教育與技術深度融合”的深入應用階段。初中化學除了一般課程存在的問題，課時長、內容繁多、載體相對陳舊外，還有自身分析和應用相脫節的現象和問題。微課程采用新穎的形式就可以很好地解決初中化學存在的這些問題，也實現了信息技術與教育的深度融合。

二、微課程在初中化學中的應用

（一）拓展內容，貼近生活

由于初中化學的學科特點，課本的章節間知識聯系不緊密，獨立性較強，而且化學與現代生活密切相關的知識少之又少，隨著學習的深入，學生會感到越來越乏味，感覺不到學習的樂趣。教學中用微課將初中化學知識涉及的化學物質、化學現象和化學變化等進行展示，讓學生切身感受到“化學就在我們身邊”。在日常生活中，尤其是衣食住行這些和生活息息相關的生活中，教師可以引導學生收集報刊上與化學相關的資料，教師在相關章節的時候進行播放，也可以利用網絡進行收集，用微課演示。如講到“生鐵和鋼”時，教師可以用微課演示1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸發行的紀念郵票的圖片;講到空氣對鐵的影響時，演示銹跡斑斑的汽車、輪船等。通過微課的演示，不但讓學生的眼界視野更寬，對學習內容也進行了鞏固，同時也讓學生知道了化學知識和生活息息相關，讓學生對化學的學習變得更為主動。

（二）通過微課打造安全有效的實驗教學

初中化學實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環境下才能進行，有的實驗反應物或者生成物有毒性或極強的腐蝕性，這些都限制了實驗教學的進行。而化學又是一門很強的實驗學科，實驗，可以說是化學的靈魂，學生大多知識來源于實驗。為了彌補實驗教學的小足，滿足學生實驗的心理，運用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。比如用酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍小注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。

（三）簡化抽象概念，突破重難點

在傳統的課堂教學中，學生只能依賴自己的生活經驗來對抽象概念進行解讀，一旦沒有相關的生活經驗，只能依賴教師的語言闡述，而教師往往很難全面、生動地將抽象概念闡述清楚。比如構成物質的三種微粒教學中，由于構成物質的分子、原子、離子都是看不見、摸不著的，學生可能短時間內不能對其形成認知，對于三者的結構也更加難以理解。此時利用視頻、圖片，將三種微粒無限放大，并展示其結構特點，就能將這一知識點直觀地展示出來。其實初中化學教學中的很多難點并不是因為多么深奧，而是因為太過抽象，學生并不能通過自己的理解將這些知識消化、吸收而內化為己有。微課則能利用多媒體技術，直觀地展現抽象概念，多角度刺激學生的感官，幫助學生加快、加深理解，提高對教學難點的掌握程度，從而實現攻克教學難點的目的。

參考文獻：

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