理科思維（視角）下對待文科作業(yè)問題分析

摘 要：有些人邏輯能力、分析能力突出，而有些人在表現(xiàn)力、觀察能力上突出，由此衍生了兩種思維模式：“理科式”的思維與“文科式”的思維。文科生感性，想象力豐富，做事靈活;相反理科生理性，邏輯性明顯較強，做事嚴(yán)謹(jǐn)。本文以大學(xué)的光電學(xué)院（理科生）本科生的語文期末作業(yè)為研究對象，探討從提筆構(gòu)思到內(nèi)容編排上是如何以“理科式”的思維方式來完成文科作業(yè)。

關(guān)鍵詞：思維;理科;文科;理性;感性

本文作者是一名文科專業(yè)的研究生，有幸能在讀研期間幫助老師整理和批改大量理科生的公文類語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)歸納出的問題不占少數(shù)。作者將以公文類的通知、總結(jié)、調(diào)查報告和求職信四種類型為研究材料，在478份作業(yè)中，調(diào)查報告類作業(yè)，統(tǒng)計并抽取兩份相似的作業(yè)做具體分析，學(xué)習(xí)總結(jié)的作業(yè)抽取出三種相似類型做分析，通知類作業(yè)全部以一種類型為主，求職信的作業(yè)抽取出兩種類型做分析，具體如下：

一、“理思維”之：提筆構(gòu)思

以通知為主要參考材料，（通知的要求：寫一份關(guān)于開展某學(xué)校將要舉行的演講比賽的通知。首先，拿到這個題目，文科生的想法：天馬行空，揮灑自如，考慮在選題上如何更加新穎，內(nèi)容如何更加充實，篇幅如何更加飽滿，如何在結(jié)尾處做到畫龍點睛，既然針對某學(xué)校，那么學(xué)校自身的影響力如何？規(guī)模如何？學(xué)校演講比賽參與的領(lǐng)導(dǎo)有誰？舉行的地點、時間、重要事項以及舉行時出現(xiàn)的特殊情況該如何解決？這些都來源于文科生的發(fā)散思維，往往這樣寫出來的文章給人的第一印象是好的，有往下讀的沖動，不至于感到乏味不堪。不好的是，讓人感覺文字冗長，內(nèi)容繁雜。

其次，理科生的想法，馬上思考什么是公文？公文的基本格式是什么？如何在最短的時間用最簡潔、最快速的方法找到最佳答案？他們會采取高效的思維方式，把握一個問題最本質(zhì)的方面。理科生大多數(shù)不會在意如何在文章中運用最精煉的文字，也不會多浪費一分一秒來添油加醋。他們所謂的構(gòu)思，不過是找到關(guān)鍵點之后的事情也就是水到渠成的了，按照步驟來填寫，完事交卷，絕不墨跡，既然是寫演講比賽，按照通知的基本格式標(biāo)題、正文、落款，而正文內(nèi)容可以一筆概括的就絕不多筆擴充，直接省略或詳情見于現(xiàn)場公告，真是“夠簡練”。理科生的這種構(gòu)思方式卻總能更加迅速的抓住事物的本質(zhì)，容易把任何事物都用條條框框的語句表達出來，直觀明了，開門見山。

二、“理思維”之：內(nèi)容編排

（一）行文結(jié)構(gòu)單一

調(diào)查報告（寫一份關(guān)于大學(xué)生在雙休日中，他們（她們）對于自己的時間是如何安排的）。那么，在書寫像調(diào)查報告這類的公文時，正文部分的材料豐富而且內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可以根據(jù)材料的不同性質(zhì)，將它們梳理成幾種類型，每一種類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次，每個層次之前加上小標(biāo)題或者序號。

一周的學(xué)習(xí)總結(jié)：文科生會在大的框架下形成一條條小的框架，之后又不斷往里面填充實物，成型之后在進行修飾。正文的主體部分可以按照時間順序分別對每個階段的成績、做法、經(jīng)驗、體會進行敘述，讓閱讀者清楚事物發(fā)展的整個過程。那么，理科生碰到這種題目會一股腦的直奔結(jié)論上去，突出主旨，這樣的好處是閱讀者一開始就能知道你整篇文章的中心思想，不用煞費苦心的整篇閱讀。那么，通過批改作業(yè)，有一種非常不好的現(xiàn)象，理科生總會有一種想法，總結(jié)無非就是長篇大論的如同日記一般的將自己這一周的學(xué)習(xí)情況如實的流水賬般的描述出來就完成任務(wù)，這是一種日記形式的結(jié)構(gòu)行為。另外一種類型則是只介紹自己的不足之處，徹底的放大給閱讀者看，而自己好的一面卻從不提及，這樣一種思維模式在理科生的世界里叫做程序分類模式，他們會主動的將一些負(fù)面的東西放在主要位置，希望首先得到正解決方案。正因如此，才會導(dǎo)致他們忽略了其他次重點。還有一種類型，雖然介紹了基本情況，經(jīng)驗教訓(xùn)，但理科生即使劃分了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也是小范圍的梳理，在全文上并不會顯得有多明顯，也只是冰山一角。理科生的思維方式在學(xué)習(xí)總結(jié)的行文結(jié)構(gòu)構(gòu)建上使得他們養(yǎng)成這種急于求成，疏忽細(xì)節(jié)以及盡快求得結(jié)果的種種問題，值得反思。

公文通知，理科生在行文結(jié)構(gòu)上從標(biāo)題到結(jié)尾，連標(biāo)點符號都不去改動，更別說通知事項內(nèi)容了。在通知的正文中，理科生是這么思考的：既然寫通知，基本格式書寫好了，緣由中有關(guān)背景、目的等，交代通知的事項內(nèi)容都可以以一個略字或者附某某表格來進行省略。在公文結(jié)構(gòu)行文這一點上，理科生跟文科生還是沒什么區(qū)別。

（二）文筆書寫缺乏營養(yǎng)，生搬硬套無亮點

求職信中，說到文筆，文科生在文筆上確實要比理科生略勝一籌，理科生注重的是書寫的章法，而文科生雖然也有規(guī)則成分在其中，但更多的是強調(diào)內(nèi)容所呈現(xiàn)的充實感，像古人們常說的：肚子有墨水。這就像你構(gòu)造一座房子，打地基固然重要，但是在基本規(guī)則穩(wěn)固之后，其房子的設(shè)計，裝修材料等等問題就接踵而來，這就需要平時大量的對信息與素材的積累，那么，對文科思維來說，是捏來小事，而對于理科思維，根據(jù)主規(guī)則進行邏輯推力是其本質(zhì)屬性。所以，在書寫上，理科生主要根據(jù)主旨并由此一步步推理出從句的內(nèi)容，而修飾的部分往往到最后才發(fā)現(xiàn)死在了半路上。像我所列舉的作業(yè)中，都是比較客觀的泛指自己的各個長處優(yōu)點，而這里是去公司求職，就應(yīng)當(dāng)著重說明自身的長處對公司會帶來何等影響與益處，這才是重中之重。而其他的優(yōu)點則是無關(guān)緊要。

如今，不管是看待理科生還是文科生的思維差異問題上，其利其弊都是相對而言，沒有最好也沒有最差，最合適的方式，乃巧妙結(jié)合，互相借鑒，而不是把一方作為另一方的附庸。

參考文獻：

[1]胡選萍.學(xué)生文、理科思維影響因素探析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.