教師如何幫高中生提高英文寫作水平

摘 要：英語作文的寫作是學生對語言基本功掌握的扎實程度的體現，但往往在考試中卻拿不到令人滿意的成績。想要突破學生在寫作這一塊的瓶頸，就要求教師靈活運用各種教學手段，探索出適合自己學生學習狀況的教學方法，從而幫助學生提升他們的寫作水平。

關鍵詞：英語寫作現狀;影響因素;課堂任務型寫作教學;教師評閱

一、英語寫作的現狀

近年來，高考英語作文分值比重持續上升，有的地方甚至達到了40分。作文題在信息提示，開放程度，文章字數等方面做了大膽嘗試。主題也越來越貼近學生的實際生活和時代脈搏，提示方法也越來越靈活，發揮的空間越來越大，不但要求學生寫出來，還要他們表達出真實感情。但是學生的實際寫作水平遠遠不盡人意，所以反思與尋找中學生英語作文滯后的原因迫在眉睫。

二、影響寫作的因素

我們的母語對外語寫作也有著至關重要的影響，因為母語思維是二語習得過程中最大的障礙。然而這些對于我們以漢語為母語的學習者又不可避免。我國學者郭純潔和劉芳就用有聲思維法記錄了千名高中生英語看圖作文的思維過程兵計算了其中母語思維量，結果顯示60%的內容由母語生成。但這種方法只是一種基于句子層面的寫作，強調學生前次造句，從句子入手發展到段落，再到篇章的過程。學生的思維已經不自覺的被限定在了漢語思維里，寫出來的作文千篇一律，毫無新意。

其次，教學者策略不當也會影響學生的寫作。有些老師不考慮寫作的特性和學生寫作能力，未能設置一套完整的，系統的和科學的寫作教學計劃，只是隨意布置一個話題或是遇到什么就讓學生寫什么。寫作其實也是一種認知過程，如果不能正確恰當的引導學生，在批改時又只注重更正學生的語法錯誤，這樣是達不到在寫作中交流思想的目的。

再次，教師一定要幫助學生克服對語言表達的畏懼心理，這些消極的心理因素往往影響學生對寫作的的重視程度。還有一些不好的寫作習慣養成，最常見的就是漢語構思，再翻譯成英語，，對老師的反饋置之不理，不能主動反思并調整自己的寫作方法。

三、課堂任務型寫作教學

寫作教學有著悠久的歷史。其中，語法翻譯教學法就是以書面語為主要的學習對象，力圖通過學習語法，掌握詞匯和翻譯手段獲得閱讀和翻譯的能力，其中的翻譯活動也是一種寫作訓練。隨著外語教學理論的深入研究人們對寫作也提出了不同層面的研究和相關理論。但往往只停留在理論層面是不行的，要在實際教學中幫助學生將作文水平提到一定的高度，同時引起學生的重視，那么教師必須專門設計有效的教學計劃和實施過程。

常見的課堂任務型寫作教學就是教師首先就話題內容選擇一篇優秀的范文作為寫作素材。然后分析這篇范文，著重要幫助學生分析文章的篇章結構和語言運用。順便提供給學生一些與話題有關的單詞短語和一些經典實用的句子。這一環節可以幫助學生鞏固所學的知識又能呈現給學生一個正確的寫作框架。然后布置即將要求學生自主完成的作文.學生可以自主討論，準備提綱。老師可以就學生的提問和困惑做出解答，這一環節主要的工作就幫助學生探究，搜集和整理思路。最后，獨立寫作，教師現場給予學生個別指導。還可以讓程度較好的同學上黑板寫作，然后大家一起點評。每一篇文章寫完后不檢查修改都是不完整的。所以，一定要要求學生檢查作文，確保內容完整連貫，表達清晰，語言簡潔準確。

四、學生作文的評閱

有些教師認為寫作好與壞是學生掌握知識水平的問題，正所謂“師傅領進門，修行在個人”。其實不然，教師除了運用有效的寫作教學手段和方法指導，還應該注意對學生作文的評閱。評閱的效果也會直接影響學生的習作水平。一些人認為評閱作文耗時耗力沒有效果，還有一些人對評閱認識不清。學生作文中出現錯誤是正常的，即使是英語水平較高的人也會有錯，所以教師對學生習作的評閱要有一個清晰的認識，只有有效的評閱才會幫助提高學生寫作能力。教師的評閱一定要關注學生的個性和態度。如果老師經常就同一模式給學生寫評語，學生可能就得不到他們希望的評估，甚至連他們寫作中的問題都得不到針對性的解決。最后，教師還要注意反饋的方式方法。老師可以針對學生的個體情況，把最嚴重的，出錯率高的地方指出來，這樣既可以減輕工作負擔，也可以減輕學生的心里壓力。

五、總結

寫一篇文章不難，但寫出一篇好文章很難。寫作作為語言學習中聽說讀寫四大基本技能之一，是對所學知識的實際運用，更是寫作者內在真實想法的表達。再難的東西學來都是有規律可循的，面對愈加嚴峻的高考形式，我們老師需要在解決學生實際問題上多下些功夫，研究出更有效更實際的教學方法，學生更是要廣泛閱讀，充實自己的頭腦，開拓自己的思維和眼界，從而提高自己的創造性表達。

參考文獻：

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