職業院校學生財經專業能力指標構建的研究

摘 要：本研究主要目的是研究職業院校財經專業能力指標的構建，借此以作為規劃二十一世紀中國地區職業教育院校學生財務金融系發展的新方向。研究主要包括職業教育的目標、職業能力的定義、專業能力的定義以及專業能力指標的研究。

關鍵詞：職業院校;財經能力;指標構建

隨著政治、經濟、社會與科技不斷地變遷，職業結構也跟著快速地調整與改變。專業能力的定義與指標在不同時空背景、社會文化特性及經濟發展力等因素影響下，即產生不同的定義;專業能力標準之認定范圍與指標，亦將隨之而改變。雖然專業能力的指標或有不同，但對能力發展的目標卻有共識，即專業能力標準將隨著新科技與工作的重新整合，而成為學校教育與職業訓練的依據。技職教育之目標主要為供應實業界所需各階層及各職能人力之教育，因此在發展各學群學生能力指標時，應與實業界之需要密切配合。

一、本國技術與職業教育教育目標

我國技職教育的教育目標在于培育實用的技術人力資源，以促進國民之充分就業，商業技職教育目標在于培育各行業發展所需的企業管理人才，及具有良好服務道德的商業從業人員（張添洲，2010）。

（一）商業專科學校

商業?？茖W校，旨在培養中級以上實用商業專業人才，以便學生畢業后，可以立即投入國家濟建設的行列。其中，財務金融科以培養財稅機關及企業界財稅金融處理之專業人員為目標。而技職體系課程群課程綱要草案（2010）以三點為?？茖W校之教育目標：提供職場與生涯選擇之學習環境，培養自我發展與適應社會與產業變遷之能力;以培育商業管理分工領域之專門技能與奠定商業管理類能力高級技術之基礎為目標;涵養職業道德、服務精神以及團隊合作能力，建立健康之職場工作倫理與態度。

（二）科技大學、技術學院

其教育目標為適應我國工商發展之需求，培養高級工程及商業技術人才，并建立完整之技術職業育體系，以配合國家經濟發展。而吳清基（2008）更進一步指出，技術學院和科技大學的教育目標有四點，分別為：在理論與實務并重、科技與人文兼顧的原則下，教授應用科技，以養成各類高級技術、經營及服務人才;配合國家發展及地方需要，推動產業界人員在職訓練，提供進修及研究發展機會;辦理技職教師在職教育，提供職業學校及?？茖W校專業科目教師進修管道;因應科技發展趨勢，成立各類學群技術研究發展中心，推動科技理論應用研究。

二、能力的定義

就能力的定義而言，包括一般職業技能、特殊職業技能、職業能力、職業適應能力和社交能力。對于能力的定義各家看法不一，Knowles（1970）定義能力是指執行工作所必須具備的知識、技能、態度及個人價值。楊朝祥定義能力（ability）能力包括了才能（capacity）、學習能力（learning ability）、機械能力（mechanical ability）和心智能力（mental ability）等。Stout與Smith（1986）定義能力是一種行為知識與技巧的行為表現，并包括一個人的質量或狀態。Stasz（2000）認為工作場所需要的全面技能，是由知識（knowledge）、技能（skills）及動機（motivations）等復雜的交互作用所組成，稱之為通用技能（general skills）。楊其祥（2002）則認為能力可為兩方面：一為影響工作或任務的個人知識經驗、性格、價值觀念與心理特征;一為執行任務或從事某一工作時，所需具備的知識、情意與技能實際表現的行為。本研究整理國內外學者之看法將能力之意義歸納為，能力是由知識、技能及態度三者組成的外在行為表現，能力是多元的、多向面的，可為先天具有或后天學習而來。

三、專業能力的定義

專業能力指的是和工作或職務相關的專門能力，包括專業的知識、專業的技能及專業的態度三方面，而該專業能力是為求能成功地完成任務不可缺乏的重要因素。Butler認為專業能力系任何人在其個人或專業生涯中，成功地完成每一項工作所需的知識、技術、及價值觀。李大偉認為專業能力是指個人在認知、情意與技能三個領域中能夠成功地履行任務的的行為特質，并能達到某一精通水準。鄭志宏認為專業能力是執行工作所需具備的知識、技能和態度等相關的行為表現。陳定宏（2011）定義專業能力是指在執行任務或從事某一工作時，所需具備的知識、技能與情誼等實際表現的行為。洪榮昭將專業能力指標分為顯性能力與隱性能力，其中顯性能力包括專業能力、管理能力、人際能力及態度;而隱性能力則包括價值及心智能力，其中工作表現的好壞與專業能力指標有關，工作態度等能力亦與個人心智能力有關。

四、專業能力指標之相關研究

針對專業能力指標之建構及衡量所進行之相關研究方面，就專業能力指標而言，近年來國內學者之研究大多以專業能力指標之建構、專業能力之培育及專業能力與工作績效之相關為主，研究對象多以學術界人士為主，少有探討企業界人士之意見者。目前技職院校學生專業能力指標相關之研究中多數以未納入企業界人士之意見為研究限制之一，故建議后續研究應納入企業界人士之意見。

參考文獻：

[1]張添洲.技術職業教育發展[J].教育研究法，2010（2）：165-173.

[2]陳定宏.我國科技大學財金系學生應具備專業能力研究[J].商業技術職業教育原理，2011（38）：19-21.