探討人文體育觀與高校體育教學的融合

李彬

【摘要】近幾年來，高校對體育教育事業的不斷重視，新興體育教學思想也隨之被提出，并與人的全面發展相聯系。然而，要想更好的發展體育教育事業，那么應當將人文教育融入體育教育相當中，相輔相成，但這也是教育領域所面臨的一個難題。鑒于此，本文對人文教育觀的內涵做了簡要的闡述，并在此基礎上對兩者不同的教學方向的融入進行分析，如：如何為高校體育教育的可持續發展提供思想基礎，怎樣避免體育教育出現異化現象等。同時，對融合后教學的目標、內容、評價以及延伸等策略進行探討和思考。

【關鍵詞】體育教學 人文教育觀 實施策略 高校

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0220-02

近年來，隨著人們越來越重視體育的發展，很多高校在進行教學改革的時候對體育改革的重視程度加深，高校的體育教學在學生和教師的重視之下發展迅速。同時還提出了素質教育、終身體育以及健康第一等新型教育教學思想。針對于目前這種情況，這篇文章具體分析了今年來高校的體育教學問題。

一、人文體育觀基本概念

人文體育觀主要以人為本，并以此作為目標的體育思想和體育理念。它從自身的角度出發，強調體育實踐的重要性以及人在進行體育實踐時具有創造力和無限的潛能。體育是人全面發展中或不可缺的一部分，然而要想人得到全面發展，就要真正實現“以人為本”的體育實踐教學，充分發揮體育的作用，積極促進人的全面發展。

二、人文體育觀與高校體育教學相融合的有效策略

1.教學目標具有人文性

由上文可知，人的全面發展是人文教育的核心內容，然而在實際的教學中，實踐教學體現出來的是“以人為本”，也在這個思想的指導下，高校教學應該將人的全面發展作為目標并歸納到教學內容當中。這也就要求高校體在進行育教育活動時，要能充分調動學生的積極性，讓學生在積累中獲得經驗，使得學生的各項身心素質得到充分的發展。所以，高校體育教學的活動就要具有人文性，那么在制定教學目標時要將人文的基本內涵給體現出來，并尊重學生的個性、價值以及人權，促進學生身心的全面發展。如：高校體育教學不僅要注重學生的興趣愛好，尊重學生的個性，還要向學生傳授體育知識和技能，促進學生全面發展。

2.教學內容要具有主動性和終身性

構建一個良好的體育教學內容不僅要滿足學生的興趣愛好，發展學生的個性，還要培養學生具有體育意識和體育能力。這些教學內容不是一味滿足學生現狀所需，而是讓學生對體育的本質和體育所具有的積極作用有一個全面具體的了解，從而提高學生進行體育鍛煉的積極性，使得學生具有主動進行體育鍛煉的意識以及終身進行體育鍛煉的能力。這也就要求體育教學要具有主動性和終身性。

主動性指的是教學內容要培養學生的主觀能動性，并將其充分調動起來，減少學生的惰性，讓學生積極的參加到體育鍛煉、學習中來。然而，要想使得學生的主觀能到性得到充分的發揮嗎，就要根據學生的身心特點制定相應的教學活動，同時教學活動要豐富并具有多樣化，以此提高體學生的體育熱情。

終身性指的是教學內容要培養學生良好的體育鍛煉的習慣好能力以及進行堅持進行體育鍛煉的意識，由此長期下去，學生自然而然的會在心中產生終身進行身體育鍛煉意識。然而，這就有要求教學內容要涵括方方面面的內容，如有助于培養學生體育鍛煉興趣的民族傳統體育、體育欣賞以及娛樂體育等都包含在教學內容里。

3.教學評價具有發展性

傳統的教學評價主要看中的是學生的考試成績是否達標，往往忽視了學生其他方面的考核，如：學生的學習能力、學生的感情價值觀等。從而就會導致教學評價不全面、不科學，不利于人文教育觀融入體育教育當中。因此，要有所改善，就要對當前傳統的教育評價進行改革、轉變，著重突出教學評價的發展性，實現人文教育與體育教學的融合。然而在實行過程中，要注意以下兩個問題。

一是教學評價要時刻觀察學生的進步幅度，體現出其過程性。就目前而言，很多高校在進行體育教學評價時仍是關心學生的最終成績，這種評價方式只是注重學生的體育技能和技術的高低，而忽略了不同學生因身體的差異，在考試過程中即使盡力了，也無法拿到高分。因此，這種評價方式是片面的，對部分學生來說并不公正，也無法將學生的學習信息得以全面的反映，長期下去，會打擊學生的自信心與進行體育鍛煉、學習的興趣，不符合人文教育觀所提出的“以人為本”的要求。

二是教學評價要考察學生體育能力和體育意識這兩個方面。高校體育教學的快速發展離不開學生良好的體育意識和體育能力的發展。然而，傳統的體育教育評價卻忽略了學生體育意識和能力這一方面的內容，考核學生所進行的體育運動項目，而運動項目的最終成績就是考核的最后結果，這樣的考核體系不利于學生的全面發展。所以，高校在進行教學評價的考核時，不僅要注重學生體育項目的客觀成績，還要對學生的體育意識與能力進行考核，如：學生是否經常進行體育鍛煉和學生每周進行體育鍛煉的時間、頻率等作為學生體育能力和意識的考核，實現人文教育與體育教育的融合。

4.教學延伸應注意隱性課程中的人文建設

隱形課程是針對正式課程和現行課程而言的，同時也稱為非正式課程和潛在課程。高校的課程體系也就是由顯性課程和隱形課程構成，兩者缺一不可。在高校的體育教學過程中，一般來說，顯性課程是對外顯示的、有計劃進行的正規課程，而隱形課程就是除了顯性課程之外所有課程，它具有顯性課程之外的所有體育因素。如體育文化活動和體育競賽等等。要真正將人文教育融入體育教育當中，不僅要體現出顯性的體育課程的人文教育觀，還要對隱形課程進行有力的人文建設，并對學生進行各個方面的影響，使學生具有良好的體育人文精神，促進其更好的發展。可以通過組織體育沙龍、體育俱樂部、體育協會等各種體育活動來營造良好的體育氛圍，在這一大環境下，學生的體育鍛煉意識必定會有所提高，從而實現體育人文精神的弘揚。

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