新課改下高中歷史教師的轉變

張文英

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求和標準，教師在教學中起著主導性的作用，教師的轉變有助于作為學習主體的學生更好的轉變。為適應高中歷史新課程改革的教學要求，實現新課改的教學目標，結合新課改的實施和實踐，高中歷史教師必須進行相應的轉變。根據新課改要求，教師應積極轉變教學理念，勇于創新教學方式，轉變教學角色，積極提升自身專業素質，更好的適應高中歷史新課程改革標準。

【關鍵詞】新課改 高中歷史 教師 轉變

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0210-01

近年來，新課程的推行，高中歷史課堂教學改革的深化，促使高中歷史教師轉變課堂教學理念，教學理念的革新，推動教師向引導者、合作者、組織者的角色轉變，在此基礎上教師還需不斷充實自身的歷史知識，堅持終身學習，摒棄陳舊的教育理念，提升各方面的綜合素質。另外。教師應積極調整教學方式，運用現代教學手段，以此適應學生的相關學習行為，促進學生綜合素質的提高，身心健康的發展，進而提升課堂教學效率。

一、高中歷史教師教學理念的轉變

1.教學理念概述

新課改理念的提出，要求高中歷史教師必須完成四個方面教學理念的轉變：首先，教學方式的轉變，摒棄傳統灌輸基礎知識的教學方式，向建立正確的歷史觀轉變；其次，教學思維的轉變，拋棄傳統枯燥、呆滯、封閉式的思維方式，向現代、開放的思維方式轉變；再次，當前高中歷史研究一般的、普通的、共性的歷史教育教法，應逐步向研究個性的、常態的、特殊的歷史獨立自主的教法轉變；最后，教學目的的轉變，當前歷史教師的教學目的，是考察學生對基礎知識的記憶情況，但是我們應摒棄這種讓學生死記硬背的教育方式，應考察學生對所學知識的實際運用能力，運用基礎知識進行能力拓展的轉變。教學理念的轉變，一定會遇到各種各樣的問題，針對各種實際的挑戰，高中歷史教師必須不斷地提升自身的綜合素質，促進教學理念的轉變。

2.轉變以傳授基礎知識為主的教學理念

傳統歷史教學方式，強調傳授學生歷史基礎知識，應對歷史考試，忽視歷史課程全面育人的教學功能，教師對學生機械性的講授，學生呆板的死記硬背，讓歷史課程真正的教學目的逐漸喪失，教育方向逐漸偏離歷史教育軌道，限制歷史課程全面育人功能的實施。新課程改革中明文規定，高中歷史課程必須充分發揮歷史教育功能，尊重歷史，追求真實，加強學生的歷史意識和歷史觀念。簡言之，對于歷史課程的學習，在掌握歷史基礎知識的基礎上，更加應注重培養學生的感悟歷史的能力，拓展視野、加強責任感，弘揚愛國主義精神。

3.師生之間“教”與“學”的轉變

傳統的教學模式，著重強調的是教師在教學課堂上的“教”，忽視學生“學”的主體地位，所以必須由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。新課程改革明確指出，在實際教學過程中，教師在培養學生自主意識的基礎上，更應充分發揮學生的主體地位，給予學生學習主體、發展主體的充分尊重，調動學生參與性，積極主動的參與到教學活動中。因此。歷史教師必須由教育傳授者、管理者、主導者，向教育推動者和引導者轉變，與學生建立平等互動的和諧關系。在實際歷史教學中，發揮教師的引導功能，引導學生自主的去思考，積極發現問題、解決問題。

二、高中歷史教師教學方式的轉變

1.教學方式的轉變

傳統的教學方式，教師以灌輸式教學為主，學生完全跟隨教師的思維邏輯，喪失獨立思考的能力，被動的接受知識，將學生禁錮在教材中，視野局限于課堂范圍內。這樣的教學方式，對于學生獨立思維能力、判斷能力、應變能力、適應社會能力的培養都是極其不利的，這種呆板、封閉的教學方法必須拋棄，提倡以學生為學習主體，教師為主導的開放式教學方法，利用現代信息技術，結合多媒體教學方式，為學生營造輕松愉悅，有利于發揮學生主動性和積極性的教學環境。教師轉變教學角色，由傳統的傳授者，向學生的引導者、參與者、合作者等角色轉變，進而讓教學課堂平等和諧。

2. 教學方式的多樣化和現代化

歷史教師在實際的教學過程中，應注重培養學生的自主學習能力，課堂上的合作學習能力，對知識的探究性學習能力。為學生營造教學情境，注重學生的親身實踐。教師還可以組織學生，運用那些具有代表性的歷史事件，排演歷史課本劇，積極參與到教學中，指引學生通過實踐掌握知識，進而轉化為能力。利用多媒體教學技術輔助教學，通過圖片、動畫、視頻等教學資料，再現歷史知識，讓學生直觀、直接的感受歷史，從而加深對知識的理解記憶。摒棄傳統的根據歷史教材呆板的宣讀，必須優化課堂教學，調動學生學習熱情，培養學生獨立思考、自主學習的能力，進而提升歷史教學質量。

三、高中歷史教師教學角色的轉變

新課程改革要求高中歷史教師，成為學生學習的參與者和合作者、組織者和促進者、開發者和研究者。首先，參與者和合作者，在實際的教學中，必須將教學重點進行轉移，將以教師“教”為重點轉向以學生“學”為教學重點，充分尊重學生的主體地位。歷史教師在傳授課本知識的同時，需融入學生當中，與學生共同研究分析、互教互學、討論總結、教學相長。其次，組織者和促進者，教師必須積極的組織、指導學生富有個性的去學習，做好學生學習的組織協調工作，讓學生處于積極、主動的學習狀態，充分挖掘學生學習潛能。最后，開發者和研究者，新課改下的高中歷史教師角色的轉變，要求教師不斷地總結經驗、創新研究教學方式，這就要求歷史教師要由憑經驗轉變為憑借科學教學，逐漸向學者型教師轉變，逐漸提升高中歷史教學效率。

四、結語

綜上所述，新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的標準和要求。高中歷史教師必須做到推陳出新、革故鼎新、突破自我、不斷學習補充、轉變各方面的教學理念。與時俱進充分認識到未來教育對教師的新要求，進而完成角色的轉變。高中歷史教師應在不斷地實踐中，探尋教學本質，積極反思傳統，革新理念，如此才不會被傳統觀念禁錮，及時跟隨新課程改革的步伐。另外，歷史教師必須充分尊重歷史的真實性、正視現實，以學生為教學主體，充分發揮歷史全面育人的教學功能，讓學生完成傳承文化的重任。

參考文獻：

[1]郭順.新課改下的高中歷史教學之我見[J].速讀（下旬），2014，（3）.

[2]德吉.論新課改下高中歷史教師教學理念和教學方式的轉變[J].華章，2013，（21）.

[3]吳運培.淺談新課改下高中歷史教師角色的轉變[J].新課程導學，2013，（16）.