讓粉筆在黑板上行走起來

陳愛娟

【摘要】在教育信息化的今天，在多媒體教學普及的大背景下，筆者發現在有的小學語文課堂中板書變得可有可無。針對這一現象，筆者分別從課堂教學的有效性，提升教師的專業素養，激發學生的學習興趣這幾個方面闡述了板書的必要性，認為在多媒體教學中，合理地板書，會讓語文課堂更加高效。

【關鍵詞】多媒體教學 課堂教學 板書

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0169-01

現如今，是互聯網+教育的時代，是信息化的時代，是大數據主導的時代，更是我們教學方法日新月異發展變化的時代。但是，筆者卻發現，精彩紛呈的多媒體教學中，很多時候，大屏幕后寬大而漂亮的黑板上只留下一個課題，甚至有時候課件中已有課題的展現，黑板上竟連一個字都沒有。面對著語文課堂中板書缺失的現象，筆者想從以下幾個方面來談一談板書在課堂教學中不可或缺的重要性。

一、讓課堂教學更加有效

現在，我們教師追求的都是有效課堂、高效課堂，而好的板書就可以讓我們小學的語文課堂教學不會低效、無效，讓學生學習起來達到事半功倍的效果。

1.理清課文脈絡，易于學生背誦

好的板書，是在教師教學過程中，隨著學生學習的進程，不急不緩地呈現出來的。它可以輔助學生去理解文本內容，理清課文脈絡，讓學生看到貫穿于文本中的一條或幾條線索，可以借助于板書內容，輕易地背誦出文本內容。

2.突出課文文眼，利于學生思考

入選進教科書的每一篇課文都是編者精挑細選的，都是典范，是學生繼承和發揚中華優秀文化傳統的載體。對于這些課文，有時學生的理解只要抓住課文的文眼，可能是一句話，也可能是一個詞，甚至是一個字，學生就能從中經過思考，獲得感悟。板書的字詞突出課文的文眼，讓學生思考時有了憑借，有了依托。

3.再現課文畫面，便于學生理解

黑板上的板書不僅僅只局限于工整漂亮的粉筆字，有時一幅簡筆畫也是恰到好處的板書呢！ “語文課同形象思維有著天然特殊的聯系……，語文課上要重視學生形象思維的培養和發展。語文課培養學生思維能力的途徑是多種多樣的，可以滲透到聽、說、讀、寫的任何一個過程和環節之中進行。”[1]對于低年級的孩子來說，畫比字更有吸引力，畫比字更能幫助學生去理解課文的內容。

二、讓教師自覺提升專業素養

有了多媒體，教師的書寫能力的好與差都好像可以忽略不計了。事實上，能寫一手漂亮的粉筆字，能在黑板上自如地板書，卻是身為教師的我們一項必備的專業技能。

1.展示了最扎實的基本功

現在，青年教師每年都要參加各項基本功大賽，不論你是教語文的還是教數學的，不論你是教英語的還是教藝體的，比賽內容中有一項卻是共同的：寫粉筆字，要求教師能在固定的時間里抄寫一段話或者一首古詩。俗話說"學高為師，身正為范"，現在國家越來越重視寫字教學，教師作為學生的榜樣，能寫一手漂亮的粉筆字，不更維護了身為教師的尊嚴嗎？

2.提高了解讀文本的能力

雖說板書就是在黑板上寫幾個字，畫幾筆簡筆畫，看起來非常簡單。但想要板書契合課文內容，做到言簡意賅，做到新穎，教師就必須去研讀文本，去思考教法，去琢磨板書的內容方式，“備教材的第一步就是教師要‘讀厚教材，廣泛搜集材料；第二步是讀進教材，沉浸到文本中去；第三步是讀出教材，讀出自己的見地。”[2]這就在無形之中提高了教師解讀文本的能力，讓教師在不經意間提高了自己的專業素養。

3.養成課前充分備課的習慣

一名教師想板書能成為其教學過程中一個精彩的環節，那在上課前他就必須認真、充分的備課。備課不但要弄明白編者的真實意圖，要搞清楚具體的教學目標，教學方法，還要考慮學生的學情。能預設板書的最佳時機，板書的效果，板書的內容等等。長此以往，養成了課前充分備課的習慣，周而復始，在不知不覺中，相信教師的專業素養一定會得到大幅度提升的。

三、讓學生對語文學習更加感興趣

新課標中提出：“學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲”。而在小學語文課堂上成功的板書會激發學生的好奇心，會增強學生的求知欲，讓學生對語文學習更加感興趣。

1.學得輕松

對于學生來講，清晰、明了的板書會讓學生覺得學習比較輕松，對課文內容的把握會比較到位。學生結合板書，根本不需要教師更多的講授，學生依據板書內容多讀幾遍課文就能輕松地掌握課本的主要內容了。

2.學得有趣

小學語文課堂中，黑板上的板書并不是教師的專利，有時，讓學生參與進來會取得意想不到的效果。學生根據課文內容，動手來擺一擺、粘一粘、寫一寫、畫一畫，會學得興趣盎然，能取得較好的課堂效果。

3.學得自主

眼下的課堂中，學生已然成為學習的小主人，而教師只不過是“平等中的首席”，在學生學習過程中起著指導作用。佐藤學提出：“要實施以‘學為中心的教學，應當以在教室里構筑一種新型的關系為出發點，即讓每個兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發，我將之稱之為‘活動的、合作的、反思的學習……”。[3]而讓學生自主設計板書，完成板書，則會讓學生學得更加積極主動。

板書，在信息技術突飛猛進的今天，在多媒體教學已經普及的大背景下，在互聯網+教育的形勢下，筆者認為，并不能將之省略甚至忽視，更不能舍棄。精心設計的板書，給一堂小學語文課所帶來的效果，有時就是一堂精彩的語文課的點睛之處！板書是提升教師素養的促進劑，是讓學生成為學習主人的催化劑，更是打造一堂高效的語文課所必不可少的強心劑！板書，這一傳統教育中沿襲至今的環節，其實是文本內容的濃縮，是文本的重現。將板書與多媒體教學結合起來，互為補充，互為驗證，相得益彰。它讓課堂教學歸于完整，是對教師基本素養的檢驗。請讓粉筆在黑板上行走起來，相信我們的語文課堂會更加精彩！

參考文獻：

[1]有心、細心、慧心的教育追問者 [M].南京：南京大學出版社，2011：252.

[2]徐金國.智慧語文 [M].南京：南京大學出版社，2012： 44.

[3]（日）佐藤學著；李季湄譯 .靜悄悄的革命：創造活動、合作、反思的綜合學習課程 [M].長春：長春出版社，2003： 42.