加強地方高校實驗教學中心建設 推進實驗教學改革

韋吉爵

【摘要】本文以加強實驗教學中心建設作為出發點，對加強實驗教學示范中心與實驗教學改革之間存在的相互關系和作用進行了分析，并以學校實際情況為基礎，探討了具體的改革措施。

【關鍵詞】地方高校 實驗教學中心 實驗教學改革 實驗室建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0239-02

對于高等院校來說，實驗教學是其教育體系中不可或缺的一個重要環節，可以強化培養學生的實踐能力和創新能力。加快改革實驗教學的步伐并建設實驗教學中心，有助于整合并且共享優質的各種資源，讓辦學水平和教學質量登上一個新的臺階，進一步將實驗教學的優勢發揮出來。我校多年來都堅持培養人才這個根本不動搖，在建設實驗教學中心的時候，也應該多向周圍的兄弟院校借鑒先進經驗，將實驗教學中心建設的基礎條件和人才培養目標結合起來，在實驗教學中心建設中堅持實驗教學改革的先導地位，努力培養具有較強的實踐能力、良好的綜合素質并且富有創新意識的高級應用型人才，不斷探索實踐教學體系和具體的方法、內容等，形成具有本校特色的實踐教學體系。并且在今后的不斷發展中對實驗教學中心進行更好的完善和建設，使其覆蓋多個學科和專業，成為一個完善的實踐教學平臺。

目前我校的辦學規模也在慢慢的加以發展擴大，但是實驗項目還局限在傳統的演示性及驗證性實驗中，缺乏綜合性、設計性和創新性實驗，目前學校還沒有一個國家級別或者自治區級別的實驗教學示范中心；同時原有的實驗室管理體制和目前的形勢發展情況已經不再適應，不僅沒有發揮出儀器設備的效果，也影響了人才培養的質量。為了讓實驗教學中心的資源優勢得到最大程度的發揮，讓實驗教學改革得到更好的推進，形成一個工作效率、質量和執行力都更為優秀的隊伍，逐步讓培養高素質創新人才的機制得以形成，我們以實驗教學中心的建設作為契機，將相關的教師和實驗師組織起來共同進行學習和研討，轉變自身觀念，并制定了一系列措施加強我校的實驗教學中心建設工作。

1.地方高校實驗教學中心建設的重要意義

實驗教學示范中心是跟隨著不斷改革的管理體制而產生的，說明教育正在由精英教育轉向大眾教育，對于素質教育和培養創新能力來說都是非常重要的一種措施，它具有如下的特性：先進性、創新性、示范性、共享性、開放性、持續性、完整性以及集成性。

1.1實現中心化管理

加強進行地方高校實驗教學中心建設，對于高校實驗室來說可以更高效的完成統籌工作以及統管共用，對于實驗教學以及相應的師資隊伍的建設發展具有很大的益處，綜合性及設計性的實驗項目開設也變得更為容易，整體的實驗教學水平自然也相應的得到了提升，學校整體的學術水平因此而提高，從而更好地為社會提供技術服務，并在這個過程中對實驗技術人員的綜合素質進行進一步的提高。

1.2全面將高校實驗室推進開放

實驗教學中心的建設對于教學各方面的改革都有很大的推動作用，例如教學手段、教學內容、教學體系以及管理的機制等，在這種推動作用下學校不僅僅是在向外延伸擴展，內涵的發展也得到了很大進步，可以更好的通過教育部的評估從而讓申報國家級實驗教學示范中心變得更加順暢，教學質量得到了提高自然可以培養出更多優秀的高水平人才。

在如今的大背景下，許多地方新建高校都轉型為應用技術型高校，因此地方新建本科院校更應該通過建設實驗教學中心，來切實提高實驗教學質量，讓學生實踐能力和創新能力得到更好的培養，成為全方位高層次的技術技能人才，更好的適應經濟社會發展的需要。

1.3對實驗室管理以及實驗教學之間的互動有良好的推動作用

想要讓高校實驗室更好地推進開放，就必須要打好加強實驗教學示范中心建設這個基礎，只有體制、人員和物質方面的保障的提供都全面到位，高校實驗室的開放才能更加順利的進行下去；同時高校實驗室不斷地開放也可以看作是加強實驗教學示范中心建設的一種基礎，這種軟性基礎對于實驗教學中心的建設以及提升內涵都具有很大的促進作用，提供了良好的發展動力和智力支持，二者之間互相的作用和滲透形成了一種良性的互動。

2.對實驗教學改革進行全面推進

2.1堅持以學生為本，對實踐教學改革進行不斷深化

首先要對實踐教學的內容進行深化改革，結合信息技術和管理科學兩方面的思想，堅持“課程——項目”這個中心導向，不再按照原有的單獨某個專業進行實踐課程的設置，再以單獨某個課程進行實驗項目的設置，對相近的課程進行優化并實現不同學科和專業之間的重組，開設的實驗課、實訓實習課等實踐性比較強的課程應該充分地體現出其“開放性、研究性和探索性”。對各專業已有的課程實驗及其內容進行分析，并以此為基礎來設置改革實踐項目，分為點、線、面、體四個環節：從點來說主要是改革那些認知單項知識的驗證性實驗項目，對其內容進行充實和完善；從線上來說要充分發揮課程在能力體系中的作用，連接這些點然后進行綜合性的實踐項目設計；從面上來說其改革依據是專業人才培養方案的能力，改革重點是對學生的專業意識和相關技能進行培養，對課程群的綜合性和設計性實踐項目進行進一步的優化和更新；從體來說其改革的目標是培養學生的創新能力以及綜合素質，在實踐項目中融入學科的綜合技能、社會應用實踐等，最終將點線面體結合起來，形成具有信息和管理雙方面特色的實踐教學體系。

其次是對實踐教學方法進行深化改革，這是素質教育和培養能力的必然要求，重點是培養學生的實踐、創新能力以及綜合素質，來對教學方法進行改革：①進行各種實踐教學方法的引進，例如案例式、互動式、情景式、激勵式等；②在實踐教學方法的過程中實踐教學環境要根據教學方法的差異有區別的進行創設，將信息與管理實驗教學的特點都考慮進去，并將幾種方法結合在一起。

最后是進行數字化實驗教學平臺的構建，將多媒體技術、計算機技術以及網絡通訊技術都融合在一起，形成一個一體化的數字化實驗教學平臺，將傳統的數字化的實驗教學資源、實驗技術和教學過程變為一體式。對于改革教學手段來說還有一個重要的內容就是將多種輔助實驗教學都融合進來，做到傳統結合現代、實操結合仿真、人工結合信息技術等。

2.2進行科學的實踐教學體系的構建

教育部規定高等學校在人才觀和發展觀方面必須有全新的認識，強調核心為培養學生的實踐和創新能力，將理論教學和實驗教學充分的結合起來，形成一種完善的“四維三層”實驗教學體系，具有鮮明的特點以及合理的層次，保證功能的全面性并做到互通互融，體系見圖1。

圖1 “四維三層”實踐教學體系圖

在建設教學實驗室的同時要遵照一定的建設原則，例如“資源共享、分步實施、突出重點、適度超前”等，在硬件方面可以使用自主籌資、接受捐贈等多種方式，還可以自制儀器。教師在自制儀器的過程中提升了自己的科研能力和動手能力，而學生則經歷了創造性的學習；軟件方面則需要較長時間的積累，學校要為高校實驗室建設提供政策和資金支持，并且提高教師在建設實驗室方面的積極性。充分地將高校實驗室在培養高素質創新型人才上的作用發揮出來，讓大學生的學習、交往、創新、實踐以及適應社會等多方面的能力得到提升。

2.3注重實踐教學和科研教改的結合

通過不斷開展的時間教學活動以及改革的實踐教學，對新的研究課題進行捕捉，例如目前信息管理實驗中有目標不確定的情況存在，那么針對這一點就可以開展研究，例如“高等院校中信息系統培養專業人才模式的改革和實踐”等。如果實驗教學中沒有充分的整合網絡和數字資源并進行共享，針對這個問題就可以進行課題的立項申報，例如“如何在實踐教學中應用計算機網絡”等。

2.4進行產教融合實驗室的建設

高校應該充分的響應教育部的號召，積極建設實驗實訓基地以及產教融合實驗室等，并且保證實訓環境符合真實的生產過程，來讓學生真正了解技術技能體系以及流程構建體系。實訓基地的建設可以通過多種方式來進行，例如企業捐贈、政府出資購買、學校進行融資自籌等。在實驗室或者實訓基地中將企業先進的科研技術引進來，做到產學研一體化。高校要進一步完善制度，安排好學生的實驗實訓或者假期實習，保證總課時中30%的課時用來實訓實習，讓學生至少有一年的時間參與在實訓實習中。

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