讓趣味充溢小學籃球課堂

林元寶

【摘要】“興趣是最好的老師”，“快樂是人生之本。”近年來在小學籃球教學過程中，由于籃球技術自身的復雜性與學習的難度，使學生在學習的過程中往往因為不易掌握，不能從籃球學習的過程中體會到樂趣，從而慢慢對籃球學習失去興趣，這個現象在小學籃球教學過程中普遍存在，給廣大體育教師帶來不小的困擾。因而在教學中學生能否對籃球產生興趣而認真學習，是我一直在思考的一個問題，通過多年的實踐與總結，充分意識到這些取決于教師如何通過對教材的處理，教學方法的選擇與教學方式的組織，學習評價的把握，讓課堂更有趣味，學生能夠體會到樂趣，從而提高學習興趣，實現了技術與身體鍛煉并進，運動參與與社會適應同得的效果。

【關鍵詞】趣味 充溢 籃球 課堂

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0208-01

在小學籃球教學過程中，由于籃球技術自身的復雜性與學習的難度，使學生在學習的過程中往往因為不易掌握，不能從籃球學習的過程中體會到樂趣，從而慢慢對籃球學習失去興趣，這個現象在小學籃球教學過程中普遍存在，給廣大體育教師帶來不小的困擾。因而在教學中學生能否對籃球產生興趣而認真學習，是我一直在思考的一個問題，通過多年的實踐與總結，充分意識到這些取決于教師如何通過對教材的處理，教學方法的選擇與教學方式的組織和學習評價的把握，讓課堂更有趣味，學生能夠體會到樂趣，從而提高學習興趣，實現對技術與身體鍛煉并進，運動參與與社會適應同得的效果。在教學過程中，通過幾年的實踐與總結，體會到小學籃球教學可以通過制定差異目標，改善教學方法，增加學習趣味性等方法，讓學生對籃球學習更有興趣，有效提高小學籃球學習的質量，提高學生的籃球基本功，技術水平和初步的籃球意識。具體做法是：

一、考慮學生個體的差異性，人人得到樂趣，全員都得興。

了解教學對象，是每個體育教師在制定教學任務之前必須落實的一項工作。學生由于本身的基礎體質、技術技能、知識水平、認知風格、興趣特長等因素存在著差異，因而教師在教學目標的制定過程中，應該充分考慮到學生的水平差異，對學生區別對待，對技術與技能的掌握要求給予區分開來，讓每個學生都能得到進步，看到自己的希望。在籃球教學中，要充分考慮同班學生差異，性別差異，年級差異，從此處著手，讓學生享受樂趣。

1.充分考慮同班間學生差異，提出不同要求。比如在三年級原地運球的教學過程中，對學生的不同水平，分別要求學生原地運球、原地交換手運球、走著運球，水平更高的學生還讓他們嘗試花樣運球。讓不同水平的學生都能在學習過程中得到提高，有效解決“吃不飽”和“不夠吃”問題。

2.充分考慮性別的差異，選擇不同的內容。比如在三年級初次進行籃球運球教學時，在講解示范后，考慮來女生膽小，體能與適應性較差，就讓她們學習原地運球；男生大膽，好奇心強，嘗試沖動大，則一開始就請允許他們嘗試行進間運球，這樣每個學生都能體會到其中的樂趣，學習興趣高，學習效果好。

3.年級的差異是教師必須思考的一個問題。在小學籃球教學中，一定要思考籃球教學的年級延續性，統籌安排各年級的學習深度，讓學生體會自己的進步與收獲，增強對籃球的喜愛。比如運球教學三年級以原地為主，四年級原地與步行結合，五年級步行與快速先進結合，六年級快速行進與變向、花樣結合。傳球從原地到行進間，投籃從原地到運球或接傳球投籃，同時同班學生也根據不同基礎，提出不同要求。按年級讓學生在小學籃球學習中各種水平的學生都在教師的指導下進步，體驗籃球的樂趣，增加對它的興趣。

二、改善籃球教學方法，呵護學生自信，做到都增興。

小學生還是個孩子，不能讓他們偏離兒童的本真。傳統籃球教學都比較喜歡先講技術，后練習，再游戲的模式，學生興趣不高，自信不足。因此籃球教學不能丟失樂趣性，讓學生在學習中充分體會到學習的樂趣，才能對所學內容產生深厚的興趣。在籃球教學中，運用有效的教學方法，增加趣味性，是提高籃球教學的質量的有效手段。

1.選擇游戲的方法。游戲是很有效的一種教學手段，在教學中經常運用游戲讓學生在玩中學習，在競爭中學習，比如在中年級的學習中，經常運用“看誰拍得快”，“看誰拍得多”，運球接力，拍個數接力。

2.用不同的組織手段，增強學習競爭性。比如有籃球教學中，我經常運用分組比賽的方式，讓學生形成爭先的氣氛，看哪組運得快。看哪組投得多，看誰投得多的方式，將全班分為12個小組，每組5人，三組一個球架，以三秒區為投籃區，每組一名組員進入投籃，球投出后離開，下一名隊員撿球并到投籃區投籃，進行計時賽，有效提高學生的積極性，增強練習興趣。

3.語言激勵，及時肯定。比如進行投籃練習時，我經常會問“你投進幾個，這次準備投幾個？”學生都會很主動回答，當遇到“不知道”的學生時，則說明這些學生自信不足，就鼓勵學生“這節課你爭取投進一個”，當他們投一次進一次時就是自信的開始。在教學中有一個叫祝劍捷的四年級學生，第一次投籃課因不自信不愿參加練習，我發現后要求她注意觀察別人的動作，爭取投進一個，投不進老師也不說你，你認真投好每次一就行，沒過3分鐘，她跑過來，“老師我投進了！”，激動的心情無以言表，“對呀，只要肯嘗試，就會投進的。”。下課時，她主動跑來說：“老師，我這節課投了三個。”在我的課中，激勵性語言是我常用的手段。

三、立足評價，人人爭進步，人人有努力方向，不給學生減興。

教學評價對學生的影響也是深遠的，教師的評價是學生價值取向的引導，能夠影響學生的行動，左右學生的學習態度。在教學過程中，我對評價內容的選擇是做了一番思考的，在籃球教學中，我注意運用對小組整體評價；群體橫向評價；個體縱向評價；態度評價等，促進學生的學習動力。

1.進行以小組為單位的整體評價，讓學生形成團體意識。自覺地優生教后進生，優生的特長得到肯定，價值得到體現，互助精神得到培養，自信滿滿，洋洋自得。后進學先進，能發現自己的進步，不斷增強自信。學生的群體觀念得到有效提高。

2.個體縱向評價，讓學生學會與自己比，這節課比上節課有什么變化？親自體驗與感受自己的進步對后進生樹立信心有積極意義。在鼓勵學生的同時，讓學生評判自己的進步，讓學生知道只要努力，肯定會有進步的道理，并從實踐中得到驗證。

3.注重群體縱向評價，讓學生知道自己在整體中的水平，比較客觀地發現自己的優缺點，學習認識自我，客觀評價自我，形成整體與自我的關系意識，知道我的進步就是小組的進步，我的努力就是小組的努力，我不努力就會影響小組，促進學生世界觀的形成。

四、教師給學生廣闊的快樂空間。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，教師要以學生是服務對象，一切為了孩子。課堂的組織與教學方法都以學生的快樂成長為根本，選擇快樂適宜的教學內容，采用幽默愉悅的課堂語言，運用生動活潑的教學手段，采取靈活多變的組織形式，建立平等互愛的師生關系。這樣不論是什么教學內容學生都能充分體驗的快樂，課堂就會充滿快樂的學習氛圍。

參考文獻：

[1]毛振明，杜曉紅，于素梅.《課程標準解析與教學指導》.北京師范大學出版2012.3

[2]毛振明.《體育教學論》.高等教育出版社2005.7

[3]曾琦，陳向明.《新課程與學習方式變革》.北京師范大學出版社2001.12