案例法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】財務(wù)管理是高校財經(jīng)類教學(xué)中重要的一門專業(yè)課，不但集理論性、實踐性于一身，而且其鮮明的可操作性都賦予這門課程以獨特的專業(yè)屬性。傳統(tǒng)高校財務(wù)管理教學(xué)往往重在理論知識的傳授，理論技能的培養(yǎng)，而往往忽略學(xué)生對于課程的參與能力與實踐能力。案例教學(xué)法的導(dǎo)入，可以有效地彌補財務(wù)管理中的案例資源的缺乏與教學(xué)缺失，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的課堂參與力與可操作能力，使學(xué)生由被動的接受知識到主動地探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法在新時代教學(xué)環(huán)境下的財務(wù)管理教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，對于培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】案例法 財務(wù)管理 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0162-02

案例教學(xué)是一種開放性、互動式的創(chuàng)新教學(xué)方法，在眾多專業(yè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。在課堂授課中，案例教學(xué)通過鮮明的實際案例將同學(xué)融入到真實的案例環(huán)境中，通過與學(xué)生之間的提問與互動激起一定的討論與交流，根據(jù)具體的理論知識與經(jīng)驗，使學(xué)生們在相互交流與碰撞中達到知識的獲取與理論的升華。 在財務(wù)管理教學(xué)中，案例可以通過真實的理論與數(shù)據(jù)，使學(xué)生們從中計算、比較、與分析，并得到一定的理論結(jié)論，加深自己對于理論的理解。早在1870年，案例教學(xué)便出現(xiàn)在西方教育體系中，其獨特鮮明的教學(xué)方法被外界所稱道，并被認為是21世紀代表未來教育方向的一種成功教育方法。總體來說，案例教學(xué)法有著以下幾點優(yōu)點：

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

案例教學(xué)法一反教學(xué)常態(tài)，不再由傳授式的教學(xué)方式這主，而是以實際案例為工具，引導(dǎo)學(xué)生進入別人煩另類的課堂秩序，吸引學(xué)生獨立思考與分析問題，并總結(jié)與表達出自己的結(jié)論與觀點，在充分的討論中得出知識的規(guī)律與結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高， 學(xué)生能夠獨立地完成思考，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活中具有很大的益處。獨立思考的能力可以幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，避免學(xué)生的依賴性與被動思維的形成，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

在獨立思考的過程，學(xué)生會逐漸形成自己的思考結(jié)論與觀點，這種觀點與觀之間的交流可以促進學(xué)生間更好的了解，促進學(xué)生的人際交往能力的提高，同時，學(xué)生也在相互交流與碰撞中得到一種激勵，可以更好地幫助學(xué)生們形成獨立思考的習(xí)慣與相互尊重的交流能力。

二、指引學(xué)生雙向的互動能力

課堂本是一個活潑的交流與學(xué)習(xí)平臺，師生之間可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，充分地自由地展開案例的溝通與學(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的討論能力，使課堂變?yōu)橐粋€公平、開放、雙向互動的良性平臺。在案例教學(xué)中，學(xué)生從拿到案例開始，便開始進行自主的思索與討論，這與傳統(tǒng)的都是面授、學(xué)員單方面的聽講模式大有不同，案例教學(xué)由教師精心策劃與選題，每一則案例背后都隱藏著對于知識的引導(dǎo)與涵蓋，學(xué)生之間的討論，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的二度思考與反饋，師生之間的良性頻繁互動可以幫助學(xué)生更好地理解知識本身，幫助更好地完成教學(xué)目標。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

掌握知識并不等于是賦予能力，將知識轉(zhuǎn)化為能力才是教育的根本目的，而案例教學(xué)卻可以在潛移默化中將學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力得到全面的提高。未來社會對于財務(wù)人員的需求是創(chuàng)新型的，是多元型號的，而傳統(tǒng)的一對多的被動教育培養(yǎng)不出學(xué)生多元化的素養(yǎng)與發(fā)散思維能力，借助案例教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散性思維卻可以被悄悄地打開，自主性學(xué)習(xí)能力得到加強 ，這樣不僅有利于學(xué)生形成受益一生的良好品性，而且也將幫助學(xué)生在激烈競爭的21世紀人才大角逐中站得頭籌。

高等教育中的財務(wù)管理，一方面沿襲了多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)，另一方面也在呼喚著實踐教學(xué)與可操作性教學(xué)方法的引入。面對著未來對于綜合性財務(wù)管理人員的發(fā)展要求，高校財務(wù)管理教學(xué)中非常有必要加入案例教學(xué)的元素。雖然在西方國家，案例教學(xué)早已蔚然成風，但在當今的中國教育下，案例教學(xué)仍然是小荷才露尖尖角，案例教學(xué)在整個教學(xué)課程中的比例極為不平衡，案例庫源供應(yīng)不足，案例的質(zhì)量也尚未欠缺。即使這樣，案例教學(xué)在當今高校的財務(wù)管理教學(xué)中仍然煥發(fā)出了強大的生命力。案例教學(xué)，憑借其鮮明的教學(xué)特色，在財務(wù)管理課程中占據(jù)一角，并得到有效的應(yīng)用：

1.案例的高度仿真性，使學(xué)生深刻理解財務(wù)環(huán)境

案例的高度仿真性，使得學(xué)生可以深刻理解實際的財務(wù)情境，使學(xué)生能夠區(qū)分多種不同的現(xiàn)實環(huán)境以及可能出現(xiàn)的財務(wù)問題，使安全的設(shè)計理念具獨特性、典型性與代表性，這是財務(wù)案例的關(guān)鍵性特征。

案例中，對于關(guān)鍵性的問題的引導(dǎo)與得出，教師要給出足夠的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠通過一定的計算、加工與推導(dǎo)，得出相關(guān)結(jié)論。在案例設(shè)計中的核心論題的出現(xiàn)要學(xué)會埋入伏筆，使得問題若隱若現(xiàn)，方便學(xué)生進行總結(jié)與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出與論題相關(guān)的財務(wù)知識，從而加深學(xué)生對于財務(wù)理論的理解。

2.案例教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生對于財務(wù)管理的思考

案例教學(xué)并不在多，而在于案例的精心選擇與設(shè)計。精心布置的案例選題能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生朝正確的理論思路上進行思索，啟發(fā)學(xué)生進行更深入的思考。案例中所提出的情況要有虛有實，既不太偏離實際情況，又具有一定的典型性，從而使學(xué)生能夠進行靈活的思考。

一方面，教師要對所涉及的財務(wù)知識講透，善于鼓勵學(xué)生對于案例的是分析發(fā)表自己的觀點，另一方面教師要對所涉及的重點知識給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行討論，控制討論的方向與主題，讓學(xué)生在相互尊重和踴躍發(fā)言的環(huán)境中完成選題的構(gòu)建。

3.案例的針對性，使得學(xué)生的可操作性能力得到提高

案例教學(xué)的可貴之處，在于其強烈的選題針對性，對于特定的章節(jié)知識與財務(wù)選題，可以選擇與之相呼應(yīng)的案例選題，一是更好地呼應(yīng)其背后的理論知識，二是通過這種針對性的理論教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成分析問題，解決問題的綜合能力。案例的針對性，可以幫助學(xué)生了解千變?nèi)f化的廠商要求，了解各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營的常態(tài)，并了解各種形式的財務(wù)報表，使學(xué)生提前了解到企事業(yè)單位中的財務(wù)實況，激勵學(xué)生在走向社會時不懼艱難，更好地投入到財務(wù)領(lǐng)域的工作中。

參考文獻：

[1]林曉薇.案例教學(xué)——突破財務(wù)管理教學(xué)瓶頸，2007.

[2]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題，2005.

[3]吳永立，李素英，梁毅剛.對財務(wù)管理實踐教學(xué)的思考，2006.

[4]王學(xué)寶.財務(wù)管理教學(xué)中“案例教學(xué)”法的研究，2010.