從中考物理成績分析談對學生記憶力的培養

柴東華

【摘要】初三物理中考分析讓我們看到一個普遍的現象就是學生對有些基礎類的試題內容記憶不牢固，由此而失分讓老師們十分的不解，那么如何在教學中去避免這一現象的發生，讓我們的中考教學更有效率，本文進行了相關的說明。

【關鍵詞】中考物理 學生記憶 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0141-02

近年來，我們對我區內的物理中考教學進行了針對性的分析，從試卷上我們看到一個典型的問題，為什么有的知識我們的教師在課堂上重復了很多遍仍然是收效甚微呢？這應該是由于重復（操練）方法不當的原因。有的教師為了讓學生記住一個知識點，往往要學生罰寫多少遍。我采訪過被罰寫過200遍的學生：你記住了嗎？他說記住了，但是厭煩了，從此開始討厭這個老師和他的學科，更不愛學了。因為一個知識點就扼殺了學生的學習興趣，實在是得不償失。

其實人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節）的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發揮空間。這是因為，有些人只關注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題——即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學中常說的關于記憶遺忘的規律。關于這一點，有一個人作出了杰出的貢獻，他就是德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯。

艾賓浩斯在1885年發表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理學中被研究最多的領域之一，而艾賓浩斯正是發現記憶遺忘規律的第一人。根據我們所知道的心理學理論，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。而我們平時的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。那么，對于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經記憶過的東西不能再認起來，也不能回憶起來，或者是錯誤的再認和錯誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關于記憶的結論。他選用了一些根本沒有意義的音節，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，他經過對自己的測試，得到了一些數據。然后，艾賓浩斯又根據了這些點描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。

遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的33.7%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。

因此，艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學習要勤于復習，而且理解的記憶效果越好，遺忘的也越慢。根據艾賓浩斯記憶的規律特點，我談一下如何在中考復習中培養學生記憶的具體方法：

1.第一個記憶周期：5分鐘后 。

以九年級第十七章歐姆定律的第一節《探究電阻上的電流與電壓和電阻關系》為例。這節課主要要講清三個問題：一是實驗電路，要講清電路電路中各部件的作用和電路故障現象及其原因；二是探究電流與電壓的關系；三是探究電流與電阻的關系。

按照艾賓浩斯記憶法，在每個遺忘點適時地做復習強化效果最好如：在要講完電路后（大約5分鐘），讓學生回答一下電路中各元件的作用及故障現象對應原因。講探究電流與電阻的關系時，回憶一下電流與電壓的關系的同時，再次提出電路的相關問題，讓學生回答。以此類推。對這些問題的回答就是針對第一遺忘點（5分鐘后）的及時鞏固。

2.第二個記憶周期：20分鐘后。針對這一遺忘點，在新授課結束后，科學的作出課堂小結，課堂小結一定要讓學生做，可以做適當的補充，并讓其他學生適當的重復，這樣效果會更好。

3.第三個記憶周期：8至9小時。針對這一遺忘點，課后作業要設計尤其重要，不但要精心布置，力求做到既涵蓋本節所學的所有知識要點，又重點突出。而且還要指導學生做作業的方法：做作業前，最好梳理一下今天所學的知識要點，就像人們所說的“過電影”，很多中高考狀元都有這樣的學習習慣。

4.第四個記憶周期：1天。針對這一遺忘點，具體的措施是第二天的課前提問。

5.第五個記憶周期：2天。針對這一遺忘點，具體的措施是第三天的課前提問，但與第二天不同的是，要注意提問的連續性，既把前兩天的重要知識點都再現一遍，重要的知識點要把學生的答語寫成副板書。如電學計算是一個教學的難點，是很多老師感到頭疼的問題，甚至到最后中考卷上還出現公式中物理量錯用的現象。針對這一問題，可以在講電學時，重復提問電學所學過的物理量的表示符號和單位符號，并寫附板書，這樣學生就不易再弄錯了。

6.第六個記憶周期：6天后針對這一遺忘點，具體的措施是章末自測。要指導學生自測的方法，引導學生在周末抽時間對本周所學的知識進行一次梳理，可翻開教材目錄，根據學過的課題，再“過一次電影”。

7.第七個記憶周期：一個月后（月考），可嘗試讓學生換位，從老師的角度，命制一份月考卷，要求知識點涵蓋全面，重點突出。這樣既能調動學生興趣，又能把知識有效的強化。

以上規律如果我們的教師在課堂教學中能夠認真的讓學生去學會，那么，我們的學生就會更好的掌握和記憶所學的內容，使我們的物理課堂教學事半功倍更有成效。