探究性學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫亮峰

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的主渠道。然而要將探究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，就要求教師精心策劃課堂教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或選擇專(zhuān)題，并進(jìn)行深入探究和推理，從而尋求答案、解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目的。英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到按照“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方法安排教學(xué)活動(dòng)，有利于探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】探究性 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0120-02

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，確立目標(biāo)和方向

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的主要陣地。課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題。正如袁振國(guó)博士指出的那樣，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。它是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探究解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的的。在教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，注重“存疑”，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓思想在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探究的欲望，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維中。例如，教師在講授“Wheres the Post Office？”一課時(shí)，授課前把一幅圖掛在墻上，并就畫(huà)面所涉及的asking the way 和offering help 等知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有充分的感知，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)、探究的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生對(duì)確定的問(wèn)題進(jìn)行思索，大膽猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)，思考自己準(zhǔn)備用何種方法去進(jìn)行探究，去設(shè)計(jì)自己探究的方法、步驟和這樣做的理由。然后，請(qǐng)學(xué)生就How？ What？ Why？ Where？ When？等問(wèn)題分組準(zhǔn)備，最后 Make up a dialogue. 畫(huà)面的非完整性、不確定性給學(xué)生豐富的想象空間，有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究欲望。

二、由猜想、假設(shè)、實(shí)踐到自主參與探究

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。著名科學(xué)家李政道先生就提出，最好的閱讀方法是猜讀法。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實(shí)踐、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這以步驟中，教師不妨讓學(xué)生自由結(jié)合成4人小組，就畫(huà)面中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景展開(kāi)聯(lián)想，大膽猜測(cè)。學(xué)生通過(guò)查找資料，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)共同磋商，探究熱情十分高漲。最后，各小組成員分別表演各種asking the way 和offering help 的表達(dá)方式。

三、梳理、歸納、概括理論

中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往把中國(guó)人的思維方式移植到英語(yǔ)表達(dá)中去，或把中國(guó)文化與西方文化等同起來(lái)，根據(jù)本族文化的模式、思維定勢(shì)，來(lái)理解、思維和表達(dá)英語(yǔ)，因而常常產(chǎn)生誤解，造出病句。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)同一語(yǔ)境進(jìn)行多方位、多角度、多側(cè)面的思考，從其對(duì)稱(chēng)、和諧、簡(jiǎn)潔、協(xié)調(diào)的形式中找到英語(yǔ)語(yǔ)言變化的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，實(shí)踐操練，對(duì)這一語(yǔ)境有了從感性到理性的初步認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師應(yīng)就學(xué)生提出的不同表達(dá)方式、各種意見(jiàn)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整理、歸納，使所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，從而使學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在這一步里，宜把涉及到的有關(guān)asking the way 和offering help 的主要語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行整理。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新

學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐、歸納，既獲得了知識(shí)，也鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。這樣既鞏固和擴(kuò)展了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。英語(yǔ)中許多情景表達(dá)具有相似性，但適用于不同的場(chǎng)合。根據(jù)情景間的相似性進(jìn)行類(lèi)推，把一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)與另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類(lèi)旁通。這樣使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行整合，能有效促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，探索真理的習(xí)慣和獨(dú)立的人格。

探究性教學(xué)有助于學(xué)生的智力發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)的協(xié)作，克服傳統(tǒng)的以灌輸式教學(xué)為主的弊端，教師可以更好地幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能提高其自身的探究性思維能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

以上教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的探索途徑，使學(xué)生自始至終參與探究，處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生是教學(xué)主體的探究性學(xué)習(xí)理念得到了體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)的藝術(shù)》.

[2]《給教師的建議》.