教學互動在航海英語聽說課堂中的恰當應用

丁薇薇

【摘要】馬尼拉修正案的實施對海船船員英語運用能力提出了更高的要求。本文希望通過借鑒交互理論的涵義與特征，更多運用于航海英語課堂中來，提高航海英語課堂的教學效果。

【關鍵詞】航海英語聽說 教學“交互”理論

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0119-02

一、引言

2012年7月馬尼拉修正案正式實施，修正案中對海船船員英語運用能力方面的要求有了進一步的提高。比如，關于操作級船員“保持安全航行值班”適應能力下增加了“能根據船舶報告制的一般原則和VTS程序進行有效報告”的強制性標準；啟用更加簡潔的SMCP（Standard Maritime Communication Phrase）等。航海業的發展需要具備較高英語運用能力的國際化現代船員，英語課程改革應該順應以學生為中心以人發展為本的教育理念，本文希望通過借鑒交互理論的涵義與特征，更多的將有用的方面運用于航海英語課堂中來，提高航海英語課堂的教學效果。

二、航海英語課堂現有教學模式

當今比較流行的航海英語聽說課堂教學模式可以歸納為，以多媒體為主要手段，普遍采用“聽力材料播放-讀對話-講對話-練習對話”，或者有時針對評估考試，干脆采用“講練習題-聽練習題-背練習題”的應試教學模式。這樣的教學方法單一、枯燥，教師為了保證知識點和會話材料內容的講解，忽視了學生的參與性，無法實現在課堂上看到廣大學生積極地、充滿熱情的參與到課堂中來，勢必使課堂教學成了僅限于機械性的知識灌輸，難以實現教學目標。

三、交互的涵義及理論基礎

“交互”是兩個或更多的人進行思想、感情及觀念的溝通，并對彼此產生影響的過程。瑪麗·費諾池諾和克里斯托弗·布諾姆費特等理論學家們認為，語言學習本身就是學習如何進行交流，有效地進行交流是其目標所在，因此從語言學習的起始階段就應該注重鼓勵學生學習交流。

傳統的教學課堂上，教師講的多，學生實踐少，很難有機會實現“交流”、“互動”的課堂反映。學生的英語能力只停留在分數上。相反，在交互充分的課堂上，教師能夠更多的為學生參與語言互動提供機會，在參與過程中，學生對學習變得更加積極、主動，語言運用能力得到了充分的鍛煉。

四、英語課堂教學“交互”的特征

英語課堂教學“交互”的特征可歸結為交互情境的和諧性、交互形式的多樣性、交互過程的動態性和交互效果的層次性四個方面。

也就是說，為了更好的實現課堂交互，教師需要走下講臺，平等地參與到學生的學習過程中去，作學生學習過程中的引導者、合作者。課堂中，教師與學生參與各種不同的教學活動，如語言訓練、對話操練、角色表演等，通過以學生為“表演者”的形式，教師才能了解學生的學習情況，進而使學生了解教師的教學意圖，增進師生之間的了解。教師還應該根據學生在課堂上的行為隨機應變，把握交互時機。同時，實現“有效交互”，使每一位學生都能樂在參與，它讓有語言特長的學生更上一個層次，讓學習有困難的學生通過努力也能完成任務，體驗參與的喜悅。

五、關于“交互”理論在航海英語聽說課堂中恰當應用的若干建議

航海類?？圃盒Ｓ邢喈敳糠值膶W生來自農村，英語底子薄，聽說方面的能力尤為欠缺。所以，教師對學生參與互動的能力信心不足，認為學生無法完成任務，從而避免或減少交互活動。即使有教學互動，有的教師也僅將互動停留在課堂提問的層次，很難深入挖掘調動性很好的互動活動；同時，現行的教學評價機制和評估發證考核體系使教師和學生迫于分數的壓力，把學習重點都放在試題的訓練和背誦上，這種重知識點輕能力發展的模式肯定是與“交互”理論相悖的。

如何使航海英語聽說課符合學生的運用要求，產生良好的教學效果，使教師培養出的學生既具備扎實的理論能力，又能出色的對語言運用自如，教師應該從以下幾點進行嘗試：

1.營造民主、開放、和諧的課堂交互環境

教師要拋棄不利于營造和諧課堂的負面情緒，引導自己形成良好平和的心境，要用愛心去教學；切不可在課堂上照本宣科，把學生當作是“容器”；教師要理解學生，鼓勵學生，與學生進行心靈交流，引導學生不要懼怕老師的權威“形象”而與教師產生疏遠的情緒。

2.教師要加強課堂交互方面的理論研究

課堂交互不能停留在老師與學生之間的提問與被提問。教師要積極研究教學交互理論，努力開拓“有效交互”模式，加強對學生的了解和溝通，在沿用師生交互模式的同時，努力發展學生與學生的交互活動，比如，多開展group work， 教師有計劃、有步驟的安排學生進行角色分工，為學生提供充足的資源，保證交互過程順利進行。

3.精心設計課堂交互活動和教師提問

提問時，教師要善于提出具有啟發性，引導性的問題，學生在回答問題時能夠一環扣一環，由淺入深，循序推進，這樣，學生才能逐步跟教師一起進入教學主題，實現真正的互動交流。在提問的同時，教師還要細心的觀察學生的反應，及時對問題的難易程度給予調整。

六、結語

“課堂交互理論”在航海英語聽說課堂中應得到廣泛應用，它有助于我們進一步認識航海英語教學發展的特點，從而順利地從重語言知識點向重培養聽、說等實際運用能力方面的轉變。但是任何理論都有它的不足之處，所以需要廣大教師加強交流和研究，把理論廣泛的運用于實踐，不斷更新方法，強化效果，這樣它的優勢才能得到有效的發揮。

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